趣味實驗在初中化學教學中的應用

張曉彤

摘要：如今學生綜合素質的發展和培養已經成為我國教育事業的發展的重要方向和目標。初中化學教學作為一門重要的學科，在新的教育時期下，化學實驗教學也受到了廣泛重視和關注，實驗教學是化學教學中的重要內容，是提升學生實驗能力以及化學素養的有效路徑，但是目前初中化學實驗教學的情況并不樂觀，學生參與實驗學習的興趣也不高，對此，教師應該為組織學生開展趣味性的實驗教學，增加實驗教學的趣味性，提高學生的學習積極性，促進學生實踐能力以及化學素養的有效發展，本篇文章主要分析趣味實驗在初中化學教學中的應用[1]。

關鍵詞：趣味實驗;初中化學教學;應用

引言：

實際上，初中化學學科本身就具有一定的實驗性和趣味性，其中實驗教學是整個化學教學中最重要的一個環節，由于部分教師受到傳統應試教育理念的影響，導致無法充分的認識到實驗教學對學生學習和發展的重視性，對于實驗教學往往簡單帶過，導致學生的探究意識以及實驗能力得不到良好的培養和提升。新時期下，對化學實驗教學有了新的任務，要求教師要為學生構建趣味化學實驗，加強對實驗教學的重視，并不斷的強化實驗的趣味性，促進學生綜合素質的有效發展和提升，進而有效的提升初中化學的教學水平[2]。

1、趣味實驗在初中化學教學中應用的重要性

1.1活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性

由于學生初次接觸和學習化學知識，所以教師更應該積極重視學生學習興趣的培養。實驗教學是初中化學教學的重要內容，積極開展趣味實驗教學，不僅能夠有效的活躍初中化學的課堂教學氛圍，而且還能有效的提升學生參與實驗學習的積極性，能夠讓學生主動的探索化學實驗，還能提高學生對化學知識的理解和應用能力，對其化學學習有很大幫助。

1.2有利于開發學生思維，提升學生的創新能力

在初中化學教學中，開展趣味實驗教學，能夠吸引學生的學習注意力，讓學生產生動手實踐的積極性，而且在具體的操作中還能有效的發展自身的思維，可以更主動的去分析和思考化學問題，能夠在實驗中切實的提升學生的實踐能力和創新能力，對其學科素養的發展有重要作用。

1.3有利于培養學生的化學實驗綜合能力

化學實驗課堂在開展過程中，一般都是教師在做實驗，學生既不能近距離觀察，也不能親自動手操作，逐漸就會對學習失去興趣。教師應當在教學時增加一些趣味性的化學實驗，讓學生自己動手操作，讓學生輕松開心的接觸化學知識的學習，培養學生的化學實驗綜合能力。

2、趣味實驗在初中化學教學中的應用

2.1構建趣味實驗系統，活躍課堂教學氛圍

在初中化學學習階段，教師利用趣味性化學實驗的方法來引導學生進行學習。初中生活潑開朗，探索欲望強烈，所以在課堂當中開展趣味實驗活動，會提起他們對化學學習的興趣，激發其積極主動的學習態度。構建趣味實驗系統，可以幫助教師更好地提高課堂教學的活躍性，激發學生對化學學習的熱情。教師要靈活地利用化學課本上的知識內容，明確教學的側重點和方向，在課堂上引導學生進行主動學習和探究。教師可以提出相應的問題，使學生在問題探究中成長。教師要積極地鼓勵學生進行自主學習和實驗操作，引導學生順利地開展實驗活動。教師要激發學生對化學學習的興趣和熱情，幫助學生在生活當中認識化學常識，并提高學生的能力和素質，進而帶動化學教學的整體發展。

2.2完善教學方法，提高化學實驗趣味性

初中學生具有較為強烈的好奇心，對新鮮事物的感知力更為敏銳，且其思維活躍度更高。因此，教師要不斷完善化學教學方法，通過實驗展示化學理論知識和現象，激發學生的學習熱情。在化學實驗環節中，教師可以通過變化不同的實驗原理來獲得相似的實驗結果，利用實驗方法的創新，讓學生感受到化學實驗的神奇。以多變的實驗，調動學生的積極性，滿足其學習體驗。在進行實驗之前，教師可以讓學生自行收集資料，探究多種實驗方法，了解相關化學知識。例如：氧氣是化學實驗中常用到的氣體，而氧氣的制作有很多種方法，有高錳酸鉀加強制氧氣、雙氧水與二氧化錳制氧氣等，教師可以讓學生自主選擇其中一種進行實驗操作，從而獲得相同的實驗結果。這樣可開闊學生的實驗視野，更為全面地了解化學相關知識，促進化學實驗的趣味性。

2.3合理利用教學資源，提高化學實驗趣味性

趣味性教學最重要的是把握趣味二字，因此在教學過程中，教師要注重對學生感官的刺激，先行引發學生好奇心，再將其滿足，使學生獲得暢快的學習體驗。教師應合理利用教學資源，如實驗室、多媒體等，強化教學過程趣味。在進行實驗教學前，教師可以通過多媒體將將相關知識展示，利用圖片、動畫、語音、視頻等，直觀而又具體給予學生實驗體驗感，尤其是針對較為危險的實驗。如此可有效開拓學生化學實驗學習視野，調動學生多感官。例如在進行乙醇的教學時，教師可預先準備適宜濃度的乙醇溶液，將手帕浸濕，放置一段時間，并詢問學生能否點燃，引發學生的思考，在進行下面操作，讓學生清楚了解乙醇易揮發的特性。

2.4加強與現實生活的聯系

化學與現實生活息息相關，因此在教學過程中，教師要加強與現實生活的聯系，使學生更好地帶入到實驗中，獲得更為真實的學習體驗，并提升學生的知識運用的能力。初中化學教學中出現的化學現象很多都來源于生活，如門閂生銹、石墨除銹潤滑等，教師可以在教學中引入“家庭實驗”，針對學生在日常生活中觀察到的化學現象進行分析，以解決生活化學問題為教學內容，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性。例如：衣服上汗漬的去除實驗、水垢的溶解實驗、門閂除銹實驗等，教師通過分析解釋這些化學現象的發生原理，和其中重要的化學成分，引導學生利用所學知識進行解答，在激發學生學習熱情的同時，加強學生化學知識的系統化。

3、結語

總之，化學實驗是化學教學的重要組成部分，教師應不斷革新教學方法，通過趣味化學實驗教學，激發學生的學習興趣，發揮學生主動性，使學生積極參與到實驗中，提高化學實驗的趣味性，進而提高教學質量[3]。

參考文獻：

[1]劉永超.趣味實驗在初中化學教學中的應用探析[J].新課程導學，2019，11（62）：197-197.

[2]李慕東.淺談趣味實驗在初中化學教學中的應用[J].絲路視野，2019，15（12）：131-131.

[3]高波.淺灘趣味實驗在中學化學教學中的應用[J].新教育時代電子雜志：學生版，2017，15（47）：116-118.