探討新課改背景下小學語文如何實現(xiàn)有效教學

摘要：課程改革在不斷推進，對各個學科的教學目標也作出了調(diào)整，在小學語文的教學過程中更加注重學生能力的提升，因此，要適當調(diào)整傳統(tǒng)的教學方式，以保證教學效果。本文對造成小學語文教學效率低下的原因進行了分析，并提出了具體的改進策略，希望對教學工作的順利開展和學生成績的提升有所幫助。

關鍵詞：新課改;小學語文;課堂教學;教學有效性

引言：語文學科與實際生活之間存在著密切關聯(lián)，會影響到學生的日常生活以及未來發(fā)展。要想保證教學的有效性，教師在開展教學工作的過程中要從學生實際情況出發(fā)，設計合理的教學內(nèi)容，使學生獲得適合自身發(fā)展的教育，培養(yǎng)其學習興趣，保證教學效果，為學生的發(fā)展奠定良好基礎。

一、小學語文教學效率低下原因

盡管近年來教育教學的相關工作在不斷改革和創(chuàng)新，但是，在實際的教學過程中仍舊存在諸多問題影響著整體教學效果。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師在課堂教學過程中，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學方式為學生“灌輸”新知。教師想通過最簡單、直接的方式讓學生完成對知識的學習，卻未考慮到學生身心發(fā)展的特點，導致學生無法充分吸收新知，影響了教學的最終效果。此外，這種枯燥的教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，學生只是進行機械的記憶，很快就會將其遺忘，不符合現(xiàn)階段的教育目標。良好的互動交流能夠使教學的質(zhì)量得到提升，但是，在很多課堂上，師生互動的環(huán)節(jié)較少或未進行有效的互動，由此導致教師不能及時了解學生的學習狀況和心理變化，難以對教學方式作出恰當調(diào)整，影響到教學工作的順利實施。此外，由于彼此之間的交流甚少，會導致師生之間形成一道隔閡，進而阻礙到教學工作的順利推進，影響到最終的教學效果[1]。

二、新課改背景下實現(xiàn)小學語文有效教學策略

（一）創(chuàng)新教學方式

要使最終的教學效果得到更好保證，教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學方式，對教學模式和教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新。對此，教師要從完善自身做起，堅持學習并不斷思考，豐富自身的知識儲備，進而在教學過程中更好的為學生分享所學。在課堂上，教師要采取適當?shù)姆绞剑拐n堂氛圍活躍起來，充分調(diào)動學生學習的積極性，以達到更好的教學效果。可以通過合理運用多媒體設備，讓學生的思緒回到課堂當中，以保證教學工作的順利完成。

比如，教師在講授《富饒的西沙群島》一課時，可以在課件中為學生展示西沙群島海底的美麗圖片、光影搖曳的海水圖片、結隊游動的魚群等，通過色彩豐富、內(nèi)容多樣的圖片讓學生的注意力回到課堂當中，更加深入的體會作者對島嶼的熱愛，提升教學的整體效果。

通過對多媒體設備的合理應用，可以將學生的思緒帶回到課堂當中，教師再結合文章和課件內(nèi)容作出適當?shù)囊龑В龠M學生對知識點的理解，從而達到更好的教學效果。

（二）增加課堂互動

在教學過程中開展有效的互動，對保證教學的整體效果具有重要意義。通過增加師生之間的交流能夠增進彼此之間的了解，消除隔閡，拉近距離，對于教學工作的順利開展具有重要意義。教師在傳統(tǒng)的教學模式下占據(jù)了課堂的主體地位，學生只能作為知識的被動接受者，影響了最終的教學效果。對此，教師要對自身的思想觀念作出適當更新，以一個引導者的身份與學生分享新知，實現(xiàn)師生間的平等交流，幫助學生更好的理解新知。在交流的過程中，教師要實時關注學生的學習狀況，并給出適當引導，促進學生更好的進步。

比如，教師在講授《學會看病》一課時，可以讓學生通讀全文，對文章中母親的情感進行深入分析，并勇敢講出自己的想法。在學生回答過后，教師要對勇于發(fā)言的學生給予積極的評價，鼓勵其在日后的學習中保持這種學習的熱情，取得更大的進步。對于未敢表達的學生，也要鼓勵其在今后的課堂上大膽講出自己的見解，不斷突破自我，取得更大的進步。部分學生在回答時可能沒有正確理解母親的情感，對此，教師要作出適當引導，幫助其理解文章的主旨和情感，推動其不斷進步。教師也可以以文章內(nèi)容為基礎，與學生交流日常生活中父母關愛自己的點滴，并引導其與父母多進行溝通、交流，使彼此之間的關系更加親密。教師通過與學生之間進行有效的互動，讓其對文章的內(nèi)容和情感有了更加深入的了解，在深入交流時，拉近了彼此之間的距離，也教會了學生一定的人生道理，對于教學效果的達成和學生日后的發(fā)展都具有重要意義。

通過合作交流的方式學習，能夠幫助學生對所學知識有更加深入的認識和了解，因此，教師要為學生創(chuàng)造合作學習的機會，讓其在交流過程中，取長補短，不斷實現(xiàn)對自我的完善和提升。學生在相互交流時，自我表現(xiàn)力、語言表達能力以及思維能力都能得到鍛煉和提升，保證了課堂教學的整體效果。

（三）創(chuàng)設教學情境

在進行教學設計的過程中，小學語文教師要結合學生的發(fā)展實際，對教學活動作出適當調(diào)整，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生主動的參與到課堂教學活動當中，進而更好的完成對知識的學習。受身心發(fā)展的影響，小學生的注意力極容易被外界環(huán)境吸引，教師在教學的過程中如果不能充分調(diào)動其學習的積極性，會對其學習的效果造成一定影響。在開展教學活動的過程中，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式為學生營造良好的學習氛圍，幫助其完成對知識的學習[2]。

比如，在講授《給予是快樂的》一課時，教師可以創(chuàng)設一個問題情境：“同學們在日常生活中有哪些讓你感受到快樂的事情呢？”教師在聽過學生的回答之后，可以做一個簡單的總結，并引出所要講授的文章內(nèi)容：“感謝同學們的分享，生活中有許多讓我們感受到快樂的事情，接下來讓我們跟隨著作者，感受一下給予的快樂。”

通過創(chuàng)設與學生實際生活相關的問題情境，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，使課堂教學的氛圍活躍起來。學生在回答問題的過程中，語言表達能力也能得到有效提升，該種教學方式可以保證課堂教學的質(zhì)量和總體效果。

（四）注重因材施教

受生活環(huán)境等多方面因素的影響，學生自身能力和心理等方面會存在一定差異，對此，教師在進行教學設計時，要對學生的整體狀況有一個充分了解，并結合個體之間的差異給出針對性的教學方案，使學生獲得適合自身發(fā)展的教育，進而更好的進步和成長。

（五）做好教學反思

教師在教學過程中，要實時關注學生的狀態(tài)、反應，結合學生的實際狀況，對教學的內(nèi)容、環(huán)節(jié)作出適當調(diào)整。在課后要及時做好反思和總結工作，找出教學過程中的靚點，在日后的教學過程中繼續(xù)發(fā)揚，對于存在的缺點和不足，深入研究、分析，找出原因并及時調(diào)整，爭取在后續(xù)的教學工作中為學生呈現(xiàn)更好的課堂內(nèi)容。此外，教師之間要時常溝通，分享彼此的經(jīng)驗、共同分析遇到的問題及時解決，不斷提升教學的質(zhì)量。

結論：在小學語文的教學過程中，保證教學的有效性，對于學生的進步和發(fā)展具有重要意義。在課堂教學過程中，教師要對傳統(tǒng)的思想觀念、教學方式作出調(diào)整，結合學生自身特點開展有針對性的教學工作，為學生的全面發(fā)展助力。

參考文獻：

[1]李本忠.試論如何實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效性分析[J].課外語文（上），2018，（3）：85.

[2]陳仁照.試論如何實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效性討論[J].科教導刊-電子版（中旬），2018，（5）：145.

作者簡介：馬秀芬，性別：女，出生年月：1983年05月21日，籍貫：云南省富源縣，職稱：一級教師，學歷：本科，專業(yè)：漢語言文學。