初中數學課堂教學有效性研究

林素芝

摘要：初中數學教師應該發揮好專業的指導作用，培養學生抽象思維能力以及主動學習能力的同時，進一步提升課堂教學的有效性。通過組織多種形式的課堂活動，啟發初中生積極思考，讓他們學會運用所學知識解決生活中的數學問題，最終達到學以致用的目的。在和諧互動關系的影響下，數學教學能夠取得事半功倍的理想成效，這對于學生們綜合素質水平的提升而言大有助益。本文特意針對初中數學課堂的有效教學做了具體的研究，僅供大家參考。

關鍵詞：初中數學;課堂教學有效性;策略研究;分析

引言：初中數學教育要想實現長遠規劃、可持續的發展目標，就要把握這種機會，不斷提升課堂教學的有效性，這也是數學教師們必須做好的重要工作。新課程深化改革的背景下，教師可用多樣化的授課手段，激發學生們學習知識的濃厚興趣，創設有效情境，實現媒體互動，來增強學生的綜合實踐意識，引導他們突破自我、挑戰自我，遠比一味灌輸的效果好得多。期待初中數學課堂教學有效性的不斷提升，最終培育出大批高素質、全能型的優秀人才。

1、指導學生有效預習

學生作業的完成質量，學習能力的發展情況都取決于他們的聽課狀態。初中數學課堂教學中，為了優化學生們的聽課效果，教師必須指導學生展開有效的課前預習。初中生存有想學、想問、想發展的積極性，預習過程中善于分析重難點，在老師的幫助下不斷提升學習質量，主動探究數學知識的過程因此變得樂趣無窮，學生們學科成績的進步空間會更大[1]。融入創新教育理念后，指導學生課前預習的關鍵是：首先，教師要給學生準確性、操作性、可行性的預習要求;提出問題要有方法性、層次性、針對性;布置作業要體現內容差異性、廣泛性、合理性，這樣一來，有效預防學生在預習時出現不知從哪里開始的狀態。其次，教師可以提前讓學生略讀一遍教材內容，熟悉一下要講的重點難點，使學生做到心中有數，并產生強烈的探究欲望。再者說，可將數學概念的形成過程、結論探尋歷程、方法思考進程、規律揭示過程等直接教給學生，引發學生思考，鼓勵他們廣泛搜集相關資料，期間積累下豐富的知識經驗。預習目標順利達成，學生思維變得活躍，在此基礎上展開有效的教學指導，自然取得事半功倍的理想成效。預習是學生主動參與的活動，學生的理解能力越強，認知水平越高，越容易達到有效學習的目的，最終發現數學學科的魅力所在。

2、選擇恰當教學方法

課堂教學是整個教學過程的主要環節，而且是重要環節，教學目標的確立和教學方法的選擇都是為課堂教學服務的。教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了引導學生有效學習，如果教學方法不當，就不能指導學生更好地學習和掌握教學內容，嚴重影響教學效率和效果，落得事倍功半的地步。每堂課都有相應的教學任務和目標要求，教師要根據具體的教學內容和學生的實際變化正確地選擇教學方法[2]。比如，在“幾何知識”的教學中，應該適當穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何證明。再如，進行“函數”講解時，可以采用數形結合的教學方法，將文字表述的函數題目用函數圖形進行展示，以便加深學生對函數相關概念和性質的認知，具體形象理解晦澀的函數問題。還如，講解“應用題計算”時，不妨利用創設問題情景教學法，及時將課堂裝扮成商場，營造出良好的學習氛圍，引領學生主動參與打折促銷活動，扮演“售貨員”“顧客”等角色，在對話交流的過程中更好地解決數學問題，并且產生生活化的學習意識。另外，還有分層教學法、小組合作學習法、游戲化教學法、數學故事教學法等等，需要教師結合學生實際的發展情況做出正確選擇，使課堂教學效果最優化，促使初中生真正愛上數學課程，他們學科成績自然有更大的進步空間。

3、巧妙設計課堂問題

常言道：“學起于思，思源于疑”。因此，初中數學課堂活動中，教師應當根據課堂教學內容，巧妙設計課堂問題，構建高效數學課堂。比如，講授“二元一次方程組的解法”時，分析“雞兔同籠”問題是學生最主要的任務。在課堂教學實踐中，學生通常采取二元一次方程組來解答，運用所掌握的數學知識內容。數學教師可以提出這樣的問題：分析解答雞兔同籠問題，除了使用二元一次方程組的方式以外，是否還有其他的解題方式呢？通過這樣的詢問引導學生深入思考、大膽探究，鼓勵學生提出疑問，鍛煉學生的數學思維能力，他們熟練掌握更多的解題方式不過是個時間問題。如有的學生認為可以采取假設的方式。假設：家兔同籠中，雞和兔子同時抬起兩只腳，那么剩下的腳都是兔子的，通過這樣的方式能夠很快的得出結果。

4、合理利用媒體技術

要想提高數學課堂中的教學水平，就要合理的利用多媒體教學技術。多媒體技術的實際應用，可使教師的課堂講學更加生動化、形象化。教師應把多媒體教學技術當作教學的輔助工具，避免出現多媒體的不用或過度使用現象。適時適度的利用多媒體課件，還能增加學生學習興趣、知識理解能力，一舉多得[3]。比如，講授《圖形認識起步》時，教師利用多媒體技術在教學課件上形象生動地劃出多種幾何圖形。學生通過對教學課件上多媒體圖形的觀察，可以進一步加深對圖形的理解與認識。再如，采用計算機模擬的方式動態演繹“圓”的成型過程，演繹過程中可以提出難度不同的問題，用于刺激學生的思維活躍，也讓學生充分理解圓周率等概念，從而更加熟練地掌握圓的面積的計算方法。在多媒體技術、現代化教學設備的支持下，我們的數學教育即將走向新的成功，未來發展的前景一片大好。

結束語

總而言之，教師需要在不斷的實踐與創新中完善相關的教學工作，增強學生數學知識的自學意識，并激發學生學習數學的濃厚興趣，這樣才能使初中生在數學課堂中更好地突破自我，為以后的學習、綜合實踐等奠定下良好基礎，真正實現從根本上提高初中數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]王淑珍，姜凱旋.初中數學課堂有效教學的研究[J].科教導刊：電子版，2019（03）99-100.

[2]劉新菊.試論提高初中數學課堂教學有效性的對策[J].新課程學習，2018（25）231-232.

[3]王亞麗.分析初中數學課堂教學有效性的提升[J].教育教學論壇，2018（07）265-266.