論小學高年級數學應用題的教學策略

冼桂權

摘要：如今的教育除了要做到幫助學生實現知識的掌握之外，還提出了幫助學生實現更加全面的發展的要求。所關注的要點已經不只是停留在學習成績上，更多的開始關注學生的綜合能力。在這當中，數學是小學教育中一門基礎而又重要的學科，所以作為一名數學教師，就應當注重在數學課堂上的改革與創新，通過授課方式、課堂互動、教學策略模式等方面的創新來更好的幫助學生提升數學素養，實現全面發展。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;應用題

在小學高年級的數學課堂當中，數學應用題是其中較為重要的一部分內容，數學應用題能夠很好的幫助學生將所學習的數學知識進行整理和相關知識點的抓取。許多數學教師在進行數學教學的過程當中都會對數學應用題給予較多的關注，通過對于數學應用題教學方案的優化，由此激發學生解答數學應用題的興趣和能力。

一、當前在解決數學應用題過程中所出現的問題

（一）學生不能夠很好的理解題意

小學生在讀題的過程當中，容易受到知識面的限制，加上小學生的文本的理解水平不高等原因，對于一些顯性的數學條件都可能出現不能夠很好的理解題目所想要表達的意思，出現誤解題目的情況，就更不用提到說尋找數學應用題當中所隱藏的數學條件了。所以在這個時候，學生對于題目的解答就會受到限制，可能學生已經掌握了這部分的數學知識，但因為題意的讀取出現錯誤，最終導致不懂得如何解題的情況發生。

（二）學生在讀題過程中因為粗心漏掉部分條件

許多學生在進行數學題的解讀過程當中，因為沒有將足夠的精力置于題目當中，粗略的掃描題目文本之后就著急開始題目的解答，而這樣就容易導致學生在讀題的過程當中因為忽略一些數學條件而不能夠繼續進行數學的解答，或是出現錯誤解答的情況。所以可以說粗心是學生在進行正確解答過程中的一大障礙。

（三）學生不能夠很好的理解抽象題意

小學高年級數學應用題相較低年級的數學應用題，在學生對于題意的抓取過程中會提出更高的要求，所以就會出現應用題描述的較為抽象的現象發生。而一些小學生的對于文本的解讀能力、理解能力較弱，所以就算對于文本進行多次且仔細的閱讀之后，還是不能夠很好的明白題目所表達的意思，就更不用提后續的問題解答了。

（四）學生抵觸解答數學應用題

數學這一門學科對于學生思維有一定的要求，所以小學生在學習的過程當中，就需要花費一定的時間和精力，所以學生就容易對數學產生抵觸的情緒。并且因為數學這門學科，主要是與公式、定理、數字等相關，內容相對的單一和枯燥所以學生在進行數學學習的過程當中也很難提起自己的興趣。

二、針對所出現問題所提出的教學策略

（一）增加題目的趣味性來激發學生的興趣

在學生的學習過程當中，興趣會起著非常重要的作用，學生若是對數學這門科目產生抵觸情緒，教師就很難引導學生進入到數學課堂的學習當中，也就更難完成對于后續的數學應用題能力的提升。所以教師首先要注重學生對于數學這么學科的學習興趣，在數學應用題的教學策略中可以通過增加題目的趣味性來激發學生的學習興趣。

比如說，在進行題目的設計時，可以將題目當中的主人公設定為某部最近受學生喜愛的動畫片當中的主人公角色名，借助學生對于動畫片的興趣，先將學生帶入到數學課堂當中。然后在應用題的設置過程中可以讓應用題主要按照故事的形式展開，讓學生通過幫助“主人公”解決一個又一個的數學問題，激發學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，讓學生在數學課堂上更加快樂的進行學習。

（二）傳授應用題分析方法

數學教師在解決數學問題上有著較為豐富的經驗，在面對應用題時也容易總結出一些較為實用的分析方法。教師將應用題的分析方法傳授給學生之后，就可以幫助學生更快更準確的把握題意，快速的進行問題的解決。

（三）將原本抽象的數字問題轉換成形象的圖像

處在小學階段的學生在邏輯思維和抽象能力上，通常所表現出來的都較弱。相對于抽象的數字和文字，學生會更加傾向于利用較為形象和具體的圖像。在數學課堂上，進行數學應用題的題意的解讀師教師如果能夠將這些題意轉化成圖像，可以幫助學生更好地去理解題意。也能夠幫助學生更快的掌握題目當中的條件，減少出現因為漏掉題目中的數學條件而導致的錯誤解題的情況發生。

因為圖像相較于數學知識，數學符號等，具有更加直觀、簡潔的特點，當小學數學教師將問題使用圖像法來進行解答的時候，學生能夠更快的把握其中的重點，理清思路。

（四）增加一些課外習題

學生在課下對于課上所學習的應用題相關的內容進行多次的練習之后，能夠很好的幫助學生完成相關題型知識的鞏固，并且課外習題的訓練能夠很好的鍛煉學生對于數學的自主學習能力，能夠幫助學生實現更加全面的發展。

采用這些課外應用題能夠很好的起到優化教學方法的作用。因為在課下進行習題訓練的時候，學生主要是處在一個較為開放的環境當中，在這樣環境下，學生可以選擇不同的方式來進行問題的分析與處理，這樣學生的學習效率就能夠得到很好的提升。教師在給學生進行課外相關習題布置的過程當中，可以根據不同學生當前學習這些數學應用題的實際情況來進行教學方案的優化，教師還可以將課內所講解的相關應用題進行適當的拓展，將課內教學的內容與課外教學的內容相互結合，更好的完成小學數學課堂上學生綜合素質的提升。

總的來說，進行數學學科的教學能夠很好的培養學生的邏輯思維，而在進行數學學習的過程當中，數學應用題又是其中與生活實際最貼合也最考驗學生綜合素質的一項內容。因此，小學數學教師需要針對高年級學生在數學學習過程中所出現問題，提出不同的教學策略來更好的實現應用教學的教學效果，增強學生的數學素養。

參考文獻：

[1]張兆輝.芻議如何做好小學高年級數學應用題教學以及有效策略[J].課程教育研究，2019，179-180.

[2]張應清.小學高年級數學應用題教學存在的問題及對策探討[J].課程教育研究，2020，166-167.

[3]楊化芹.把握生活的鑰匙——小學高年級數學應用題的教學策略[J].華夏教師，2019，No.126，55.

[4]張紅梅.對小學高年級數學應用題教學的基本途徑研究[J].求知導刊，2015，No.38，138.

[5]曾想文.小學高年級數學應用題教學點滴談（一）——正確選擇單位“1”是解分數應用題的關鍵[J].課程教育研究，2014，133-134.