農村初中計算機技術實踐研究

池艷

【摘要】 近年來，社會信息化程度飛速發展，計算機技術在社會各個領域中都得到了廣泛的應用，為社會的發展作出了突出的貢獻，計算機技術已經成為現代人才必須要具備的一項基本技能。但是由于我國信息技術教育起步比較晚，各個地區的發展速度也不盡相同，再加上農村地區的發展相對比較落后，與城市地區信息課教學質量相比相差甚遠，很多農村學校的計算機配置離滿足教學所需還有很大的差距，這就給農村計算機技術實踐的開展帶來了難題。本文主要從提高對計算機技術實踐重要性的認識，并創新采用分層教學法，來促進農村初中計算機教學質量的提高。

【關鍵詞】 農村 初中 計算機技術 實踐

【中圖分類號】 G642.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-005-01

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引言

計算機技術課是一門集知識性和技能型為一體的基礎學科，具有較強的實踐操作性，在教學中與其它課程最大的不同就是必須要依靠計算機展開。隨著信息時代的到來，信息技術成為一個現代人必須具備的技術之一。計算機技術課程的主要任務是使學生掌握基礎的計算機技術，培養學生良好的信息素養，使學生形成能夠獨立進行信息的獲取、傳輸、處理以及應用等能力。初中計算機技術教學作為初級教育，在教學中它必須要使學生掌握信息技術的基本操作技能和實踐，并形成和鞏固學生的計算機學習興趣和熱情，并在掌握信息技術的基礎上，能夠學會運用信息技術促進學習生活。但是從現階段農村初中計算機技術實踐現狀來看，其教育仍處于起步階段，對其重要性認識不足，學生的信息素養較差。如何利用計算機進行信息技術有效教學，激發農村中小學生對信息技術課的興趣，正確認識網絡，增強學生的計算機操作技能，并促進學生的信息技術素養的提高成為當前農村信息技術教師必須要面對和思考的問題。

1. 提高對計算機技術實踐重要性的認識，轉變教育觀念

信息技術教育這不僅是我國素質教育和創新型人才培養的需要，同時也是我國國情和社會主義和諧社會建設的需要，是與國際教育接軌的必然趨勢，是教育發展的本質要求。但是從現階段農村初中計算機技術教學現狀來看，學校的領導、教師以及學生等都對計算機技術的教育的重要性缺乏足夠的認識，因此在教學中并沒有足夠的資金和精力的投入，認為信息技術并不是中考的內容，只要提高考試成績即可，如果投入過多的精力會對學習成績產生影響。這種觀念的存在極大地阻礙了農村初中信息課教學質量的提高。針對這一問題我們提出，在今后的教學中，學校領導、教師和學生都要樹立全面發展素質教育的觀念，提高對信息技術教育重要性的認識，領導和教師要積極的號召大家應用計算機網絡、農村遠程教育資源備課，并將多媒體與各個學科課堂教學有機結合起來，應用多媒體設計課件，利用計算機技術的信息化和網絡化所帶來的便利，豐富課堂教育內容，提高學生的學習積極性，從而提高課堂教育效果和學習效率。另外，教師要想學生強調計算機技術在信息資源的搜索方面的重要作用，使學生意識到計算機技術對自己未來發展的重要性和必要性，從而積極加入計算機技術的學習。

2. 創新采用分層教學法，促進學生素質的全面提高

在大多數農村初中，由于家庭之間存在貧富懸殊，一些家庭經濟條件比較好的學生已經具備擁有個人電腦的能力，他們已經基本能夠對計算機進行基礎的使用，信息技術的能力比較強一些，但是還有一些學生由于家庭經濟條件比較差，很少接觸，或者從來沒有接觸過電腦，因此他們學習信息技術的能力比較弱一些，從而導致學生對計算機技術的掌握水平參差不齊現象突出。在這種情況下，在計算機技術教學中，如果教師在課堂上以基礎知識為主，那么那些基礎好的學生就會出現自負心理，認為教師所講的知識過于膚淺，而那些基礎較差的學生則會認為進度太快，自己跟不上教師的講課節奏，久而久之就對學習失去了興趣，從而使成績越來越差。另外，現在的教材中省略了一些基本操作的教學，例如鍵盤、指法等，因此對于一些學生來說還是有一定的難度的，容易打擊學生的學習積極性。鑒于此，教師可以采用分層教學法，在課堂教學中選擇難度適中的教學內容，并在教學的過程中適當的補充基礎知識，以照顧基礎較差的學生，同時還可以增加一些難度較高的技術，使基礎較好的同學也不至于無所學，另外，對于基礎較差的學生，教師還要在勵他們在完成本節課任務后多練習基本操作，布置作業的時候也針對學生的不同情況布置難度不同的作業，對于基礎較好的學生可給他們一些具有一定難度的作業，使他們通過解決問題來獲得成功的喜悅，提高他們對計算機技術課程的學習興趣，對于那些基礎較差的學生則可給予他們一些比較簡單的作業，打好基礎。

3. 結語

總的來說，激發學生學習和使用計算機的興趣，初步掌握信息技術的基本操作技能和實踐，養成良好的網絡習慣，并在此基礎上形成自主地、創造性地探索和應用計算機知識的能力是當前農村初中計算機技術教學的主要目的。在教學中，教師要積極的開發多種教學方法，使其具有多元化和靈活性，在課堂中要創設情境，提高學生的實踐體驗，激發學生學習興趣，并創新采用分層次教學，注重學生素質的全面提高。

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