乘著“圖形譜”的翅膀打造小學音樂智慧課堂

鄧素芬

摘要：圖形譜是音樂課程里一種比較特殊的教學方法，主要運用以點和線為基礎的多種圖形與符號來幫助學生更好地了解和學習音樂。教師可以利用圖形譜使音樂教學更加直觀和形象，讓學生覺得音樂不再抽象，而是能夠用眼睛、心靈去感受和體驗，從而積極地參加音樂活動，讓整個音樂課堂變得更加繽紛多彩。本文會從深入探討"圖形譜"方法使用，再從探索智慧教學、智慧學習、智慧評價、智慧管理的有效途徑和方法等方面展開論述。

關鍵詞：圖形譜;小學音樂;智慧課堂

眾所周知，音樂課的基礎是識譜。然而，很多沒有音樂基礎的學生在學習識譜時，會覺得有一種陌生感，總覺得那些色彩單一的簡譜很難學。因此，為了讓學生提高讀譜的效率，如今的教材在編輯的時候特地加入了"圖形譜"的使用。圖形譜的生動、具體和形象，更容易吸引學生學習的興趣，可以讓學生快樂地學習音樂。

一、小學音樂教學的現狀

在小學階段，許多家長都只注重提高語數英的成績，而忽視了其他科目的均衡發展。家長們都潛意識地認為音樂是副科，不需要花費太多時間去學習，他們甚至覺得學校開設音樂課程沒有必要，會影響到語文或數學的成績，畢竟很多學校沒有音樂考試。類似于這樣的想法有很多，給音樂老師帶來了許多壓力。

二、圖形譜對于音樂教學的作用

其實，圖形譜一直是一種傳統的識譜輔助工具，且被應用于小學課本已經有很長一段時間了，可是有很多教師覺得圖形譜太過簡單和幼稚，只對幼兒園及小學低年段的學生有用，對于高年段及以上的學生，沒必要再借助圖形譜去學習音樂了。但其實，圖形譜是學生去認識和感受音樂的一個輔助工具，它可以讓學生快速感知到歌曲的節奏、拍子與旋律，體會到詞曲作者想要傳達出的情感。

三、打造小學音樂智慧課堂的途徑與方法

（一）實施智慧教學

現如今，教育界非常推崇智慧教學。智慧教學是在傳統教學的基礎上，借助一些教學技術及教學工具，包括多媒體、微課等，將教學過程變得更加生動和有趣。小學音樂課堂也不例外，音樂教學不僅僅可以讓學生觀察教材中的圖形譜，還可以將圖形譜以多媒體的形式呈現出來，這樣可以馬上吸引學生的眼球，為打造音樂智慧課堂奠定基礎。

例如，在教學《春之歌》時，教師可以根據這首歌曲里的幾大意象，將樂譜里的小音符都化作一些可愛的植物動物，如：鳥兒、花朵、蜜蜂等，讓這些動植物隨著歌曲的走向依次出現，可以高一些，也可以低一些，將音符的長短形象地表示出來。

在以上案例中，學生在看到圖形譜后，可以更加直觀和清晰地了解到這首歌旋律的總體基調與走向。在聽完幾遍歌曲后，學生對這首歌的樂譜和整體結構已經有了一個比較充分地認識，這時候，如果教師開始教唱，學生就會將注意力高度集中。

（二）促進智慧學習

音樂是一門需要較強表現力的學科，教師一定要讓學一個學生都有在課堂上表現自己的機會。音樂課堂中，教師在教唱某一首具體的歌曲時，可以適當地引導學生對歌曲的歌詞做一些思考和分析，或者可以跟周圍的同學討論作詞家的用意。對于歌曲的旋律，學生也可以根據每一個音符符號和節奏去感知作曲家的用意。此外，學生還可以利用圖形譜去加快自己認識歌詞和旋律的速度，促進探究的智慧。

例如，在教學《獅王進行曲》的時候，教師可以試著讓學生自己發揮想象力去創造圖形譜，用圖形譜去表示歌曲中各個事物的形象。如，學生在學習《獅王進行曲》的時候可以通過一些簡單的線條和圖形來表示獅子的吼叫聲，粗一點的線條表示吼叫聲很粗獷，細一點的則表示聲音比較平緩。接著，教師可以一邊播放歌曲，一邊讓學生畫圖形譜，使學生在聆聽樂曲的同時就能清楚了解音樂的總體結構，提高學生聆聽的智慧。

（三）加強智慧評價

在小學的音樂課堂上，教師可以增加課堂評價的科學性、多樣性和有效性，既要緊扣教學內容，又要充分調動學生的積極性。音樂課堂的智慧評價，可以從多方面入手。首先可以觀察學生在音樂課堂上的具體表現，然后評價其是否喜歡音樂教學內容，通常情況下，當學生喜歡某一節課時，會表現得注意力格外集中，非常積極主動;然后可以對教師的專業素養進行評價。

例如，教師利用圖形譜進行教學時，是否有發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人;圖形譜是否讓學生對音樂課堂表現出濃厚的興趣，并且能夠輕松、愉快地去上課;或者應用圖形譜，是否能夠增強學生對抽象音樂的理解能力，從而愿意主動地參與音樂活動和音樂創造。

（四）加強智慧管理

小學生由于年齡小，注意力不集中，自制力不強，通常就在課堂上分心、走神，或者做一些小動作，這就需要教師在課堂進行有效地管理。在音樂課堂上，教師可以進行智慧管理，如：管理課堂秩序。一個良好的課堂紀律可以極大程度提高學生音樂學習的效率，加強音樂教學的有效性，同時，教師在管理紀律時，學生的壞習慣也能得到糾正，從而培養他們的自制能力。

例如，舒曼的《夢幻曲》是一個單三段題結構的樂曲，由于它的音樂只有一個主題，旋律的變化并不大，因此很多學生反映聽了想睡覺。其實，教師可以利用圖形譜來引導學生去發現旋律之間的細微差別。如，教師可以讓學生準備一把彩筆，自己選擇一種顏色和線條來將這首樂曲"畫"出來，用一條條旋律線表示旋律的高低起伏。當旋律有較大起伏的時候，可以用波浪線表示，當旋律較平的時候，就用直線來表示。

總而言之，圖形譜可以使小學音樂課堂增添許多繽紛的色彩，同時也調動了學生的積極性，激發了學生的興趣，提高了整個音樂教學的有效性。因此，小學音樂教師一定要發揮自身的教育機智，合理地在教學過程中應用圖形譜，將音樂課堂打造成富有活力和生機的智慧課堂。

參考文獻：

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（萬江第五小學?廣東東莞?523000）