初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究

陸映君

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化不斷發(fā)展，我國在國際上愈發(fā)要依賴英語的交流來謀求發(fā)展，這一需求反映到初中校園中來，這一年齡階段的學(xué)生對于英語知識以及運(yùn)用就顯得尤為重要。順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，教育界推出智慧課堂這一新的教學(xué)方式，以下將對于在初中英語教學(xué)中如何打造智慧課堂進(jìn)行研究，并主要圍繞教師利用情感營造氛圍引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師采用互動教學(xué)模式增加課堂的樂趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、如何利用信息技術(shù)來讓課堂教學(xué)更加有效這三個方面來進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中英語;智慧課堂;教學(xué)策略

引言：

智慧課堂是這幾年來教師們都在熱議的一個話題，智慧課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它的核心就在于要變被動接受為主動求知，不再僅僅以追求成績?yōu)槟繕?biāo)，而是要利用教師智慧來帶動學(xué)生以更加靈活的方式去學(xué)習(xí)英語并加以利用。因此接下來將通過三個角度來分析這一教學(xué)方式的應(yīng)用以供教師們參考借鑒。

一、教師帶動情感營造課堂氛圍

在智慧課堂這一教學(xué)模式推出之前，“聽、說、讀、寫”往往是教師們安排教學(xué)時普遍選擇的教學(xué)方法，學(xué)生們被動的按照以上的順序來接受老師傳授的英語知識，這種學(xué)習(xí)方式磨滅了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓初中英語的學(xué)習(xí)變得枯燥無味。但是隨著英語對日后工作學(xué)習(xí)生活的重要性逐漸增加，教師們應(yīng)該對提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣引起重視。教師身為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者，面對枯燥的課本知識的時候，就要盡自己所能刺激學(xué)生們的積極性，讓其被動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的狀態(tài)。例如在九年級外研版的教材上冊《Moudule7 Great books》這一模塊第二單元名為《It is still read and love》的文章中，該課話題是關(guān)于名著的書評，其目的是為了讓學(xué)生們擁有理解文學(xué)作品的能力并展示自己喜愛的著作。在這一課題正式開始講解之前，教師可以通過自己曾經(jīng)看到的同時也是多數(shù)學(xué)生都有所了解過的某一篇著作，借此分享自己的感受以及評價[1]。通過教師的親身經(jīng)歷抒發(fā)自己的情感從而帶動學(xué)生的情感，由此產(chǎn)生興趣去研究教材中湯姆索亞歷險記的書評從而就達(dá)到了營造本次課堂氛圍的目的。

二、采用互動教學(xué)增加學(xué)習(xí)趣味

初中學(xué)生的年齡階段具有特殊性，該年齡段的學(xué)生往往具有敏感沉默等特點(diǎn)，但這樣的特質(zhì)在學(xué)習(xí)生活尤其是英語的學(xué)習(xí)過程中是不占優(yōu)勢的。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過程中，教師們的發(fā)言在課堂上占據(jù)了大部分的時間，學(xué)生們都怠于去回應(yīng)教師的問題，從而達(dá)不到互動的目的，難以推動學(xué)生去進(jìn)行思考問題和表達(dá)問題甚至解決問題。為了完成引進(jìn)智慧課堂教學(xué)的目的，必須保證學(xué)生們在課堂上有著充分的參與度，而老師只是引導(dǎo)的作用[2]。這里的互動性教學(xué)不僅僅包括學(xué)生與老師之間的互動也包括學(xué)生之間的互動性學(xué)習(xí)，此時教師則在一旁充當(dāng)輔助及點(diǎn)撥作用。例如在上文提到的關(guān)于名著書評的讀寫課中，為了刺激學(xué)生主動思考，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行提問，如“Which is your favourite book？And why？”此時要求該學(xué)生進(jìn)行回答。另一種互動模式就是將學(xué)生劃分為不同的小組，讓組內(nèi)成員先圍繞主題進(jìn)行自主討論和改進(jìn)，然后再進(jìn)行小組展示，在展示環(huán)節(jié)，教師便可以對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指正，這樣既達(dá)到鍛煉學(xué)生口語的能力，也能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展給日常生活帶來便捷的同時也能為初中英語教學(xué)課堂增添一份活力。現(xiàn)今，幾乎所有學(xué)校都會為教室設(shè)置多媒體等教學(xué)設(shè)備，教師們也往往會接受關(guān)于教師多媒體技術(shù)使用的教學(xué)與考核，這都為初中英語課堂中信息化的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。在學(xué)習(xí)過程中，由于英語教材可以展示的資源有限，而學(xué)生們所需要的多樣化的學(xué)習(xí)資料往往通過書本難以表達(dá)完全，因此，在老師們進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以根據(jù)主題結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計事先準(zhǔn)備好一些相關(guān)的圖片、視頻等，在教學(xué)過程中必要階段展現(xiàn)出來，這樣有利于吸引學(xué)生的注意力，生動有趣的畫面也避免了學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，大大的方便了學(xué)生對于知識的理解。例如教師在講解外研版七年級下冊模塊六的第二單元名為《The London Eye is on your right》這一節(jié)內(nèi)容中，可以展示一些景點(diǎn)的照片和視頻讓學(xué)生們自己進(jìn)行討論，教師們可以放映對應(yīng)的地圖展示，同時讓學(xué)生獨(dú)自閱讀，并參照地圖標(biāo)出路線，從而訓(xùn)練學(xué)生讀懂有關(guān)指路的提示語。這樣即使學(xué)生們對于國外的城市不了解或者部分學(xué)生的空間想象能力不足的情況下，也可以很方便地跟上總體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此信息技術(shù)的合理利用既能大大減輕教師們的教學(xué)壓力，也能讓教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的目的。

四、結(jié)語

智慧課堂經(jīng)廣大教師實踐證明是一個科學(xué)可行且有效的教學(xué)方式，但優(yōu)秀的教學(xué)方式仍然需要正確合理的應(yīng)用才能夠發(fā)揮理想的效果。以上的三種教學(xué)策略是經(jīng)過實踐得出的能夠達(dá)到智慧課堂模式促進(jìn)初中英語教學(xué)發(fā)展的正確教學(xué)策略，教師們要做到以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度正確應(yīng)用這些教學(xué)方法，為學(xué)生營造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣并盡自己所能讓課堂教學(xué)成果更加有效。同時為了能夠更好的改變舊傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的弊端，教師們應(yīng)該互相學(xué)習(xí)并且不斷地設(shè)計出更加有效的教學(xué)策略來推行智慧課堂模式從而促進(jìn)學(xué)生們更加有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然初中英語教學(xué)的發(fā)展并非一朝一夕的事情，期待日后智慧課堂能隨著運(yùn)行不斷發(fā)展完善，也期待會有更加科學(xué)的教學(xué)模式出現(xiàn)來促進(jìn)初中英語教學(xué)的前景更加輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]田常琳.初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究[J].校園英語，2018（16）：166-166.

[2]何小紅.初中英語智慧課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2018，613（17）：65-65.

（廣東省信宜市朱砂中學(xué) 廣東信宜 525357）