試析多媒體技術環境下的農村小學數學課堂教學方法

李明杰

摘要：在我國社會經濟發展水平不斷提高、信息技術發展進程不斷加快的背景之下，現代信息教育技術逐步完成向農村小學數學課堂的滲透，多媒體設備成為許多農村小學教室之中的標準配備。在多媒體技術環境之中，農村小學數學教師應樹立創新意識，根據多媒體的特征與優勢，應用具備創新性的課堂教學方法，力求提升課堂教學效率，促進學生的數學核心素養實現發展。本文主要探討多媒體技術環境下農村小學數學教師高效開展課堂教學的科學方法，旨在提供具備一定參考意義的借鑒。

關鍵詞：多媒體技術;農村教育;小學數學;課堂教學

多媒體技術是一項依托于計算機和互聯網而得以應用的現代信息教育技術，其兼具圖文展示、音畫播放、動態演示等多項功能，在創設教學情境、組織課堂互動、呈現教學內容等各個方面展現出獨特優勢，是教師提高課堂教學效率、幫助學生掌握知識和方法的重要助力[1]。教育改革背景下，多媒體技術已全面步入農村教育領域，為農村小學數學課堂教學提供了重要支持。具體而言，多媒體技術環境下，農村小學數學教師可以通過采取以下教學方法來高效開展課堂教學：

一、整合多媒體教學資源，提高數學教學直觀程度

數學是一門具備高度抽象性的學科，對于以形象思維為主的小學生而言，具備較高的學習和理解難度。從學生的這一認知特征出發，教師要想提升教學效率，就必須著力將抽象的數學知識加以直觀轉化，減小學生理解和記憶數學知識的難度，進而幫助學生構建完備的數學知識體系[2]。為此，教師應重視對豐富的網絡數學教學資源加以系統篩選與整合，選擇兼具生動趣味性與教學針對性的教學資源作為多媒體教學素材，在展開課堂教學的過程之中，通過向學生展示這些教學素材，將抽象的數學知識進行生動趣味的轉化，提高數學教學的直觀程度，深化學生對于數學知識的理解。比如，在進行《比例的意義與基本性質》這一章節的教學時，由于“比例”對于學生而言屬于一個全新的數學概念，因此在理解起來可能具有一定的難度，這時教師可以應用多媒體向學生展示兩面不同規格大小的國旗以及這兩面國旗各自長、寬的長度，引導學生計算兩面國旗長寬之比，完成計算后學生會發現兩面國旗的長寬之比均為3：2，比值相等，這時教師再導出“我們將表示兩個比相等的式子叫做比例”這一概念，結合剛才的計算，學生對于這一較為抽象的概念將形成直觀的理解和記憶，能夠減輕他們的學習壓力。

二、有效創設問題化情境，促進學生進行獨立思考

多媒體技術具備極強的情境性，借助多媒體技術，教師可以高效完成數學情景創設，為學生營造良好的數學學習氛圍。在數學教學情景之中，教師應重視圍繞具體的數學教學內容，設置與情境相應的數學問題，調動學生在情境之中結合相關數學知識展開獨立思考，提高他們的數學分析與應用能力。為此，教師應對數學教材進行深入研讀與分析，把握教學內容的重難點所在，圍繞這些重難點組織多媒體教學素材，與此同時，重視控制數學問題的難度，確保數學問題能夠有效調動學生展開思考與實踐。比如，在進行《組合圖形的面積》的教學時，教師可以借助多媒體引入校園中綠地的圖片、廣場圖片等生活化的教學素材，有效展開數學情境創設，引導學生在情境之中對“如何計算類似校園綠地等組合圖形的面積”這一問題展開獨立思考，為后續的教學環節打下良好的基礎。

三、借助多媒體功能優勢，巧妙融入數學思想方法

數學思想方法是幫助小學生實現從形象思維到抽象思維跨越的重要思想工具，借助多媒體所具備的圖文展示、音畫播放、動態演示等多項功能與優勢，教師可以有效在數學課堂之中巧妙融入數形結合、歸納等數學思想方法，推動學生形成良好的數學思維能力。比如，在展開《植樹問題》的教學時，教師可以應用多媒體，將植樹問題的具體習題使用線段圖表示出來，從而增強數學教學的形象性，幫助學生理解題意、題目中所給出的已知條件以及求解對象等信息，幫助學生掌握線段圖這一圖形工具的應用方法和數形結合這一重要的數學思想，推動學生以后在解決植樹問題以及與植樹問題類似的習題時，應用線段圖表示題目之中的已知條件和數量關系，以此切實提高學生的數學解題能力。

四、把握多媒體互動特征，開展豐富課堂實踐活動

多媒體技術具有很強的互動特征，在播放多媒體課件、展示多媒體教學素材的過程之中，教師都能夠與學生開展廣泛而多樣的互動。為此，教師應把握好多媒體技術的這一互動特征，應用多媒體開展豐富多樣的課堂實踐活動，幫助學生在實踐之中形成對于數學知識的深刻理解和對于數學方法的扎實掌握。比如，在開展《平移和旋轉這一單元的教學時》，教師可以分別向學生展示一個三角形平移、順時針旋轉90°的動畫，然后與學生展開互動，調動學生自主選擇一個圖形，對其進行平移和旋轉處理，觀察這一過程中圖形發生的變化，以此幫助學生形成對于平移與旋轉這兩種圖形變換更為深刻全面的理解。

結束語：

多媒體技術環境下，農村小學數學課堂教學迎來創新發展機遇，通過在教學過程中應用多媒體這一現代信息教育技術，教師能夠有效增強數學課堂的生動性與趣味性，真正發揮學生在數學課堂學習中的主體能動作用。為切實提高多媒體運用水平，農村小學數學教師應重視對網絡優質數學教學資源加以系統整合，應用多媒體課件將抽象的數學知識加以直觀轉化;應借助多媒體創設問題化的數學教學情境，促進學生在情景之中展開深度思考;應抓住多媒體所具備的多項功能與優勢，巧妙在數學課堂教學之中融入數形結合等數學思想方法;應把握多媒體具備的互動性特征，以多媒體為載體開展豐富多樣的課堂實踐活動，進一步提高學生的數學應用能力。

參考文獻：

[1]玉青葵.多媒體技術環境下的農村小學數學課堂教學探索[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（008）：159-159.

[2]張蘭振，黃志群.農村小學數學教學與現代多媒體技術的整合應用研究[J].讀與寫（教師），2019（5）：0077-0077.

（懷集縣橋頭新興完全小學 廣東省肇慶市 526442）