高中語文教學中的人文精神滲透探討

郭慧芳

摘要：高中語文教育要適應當前素質教育和新課程改革的步伐，就必須在教育理念與教育目標上進行改革，語文教學不僅僅是語言知識的學習和應用，更應該在提高學生文化素養和人文素養方面有所突破。因此，非常有必要在高中語文教學中滲透人文精神。然而，現在的高中語文教學仍然以應試和升學為目標，過于注重語文基礎知識的學習，忽略了對學生人文素養的培育，致使學生的綜合素質沒有得到相應的提高。

關鍵詞：高中語文;教學;人文精神;滲透

引言

高中語文教育要適應當前素質教育和新課程改革的步伐，就必須在教育理念與教育目標上進行改革，語文教學不僅僅是語言知識的學習和應用，更應該在提高學生文化素養和人文素養方面有所突破。因此，非常有必要在高中語文教學中滲透人文精神。然而，現在的高中語文教學仍然以應試和升學為目標，過于注重語文基礎知識的學習，忽略了對學生人文素養的培育，致使學生的綜合素質沒有得到相應的提高。鑒于這一點，老師應該深入探討高中語文教學中人文精神的滲透策略，其中包括以下幾個方面：

一、挖掘教材中的人文內涵

高中語文教材是在“新課標”背景下，按照“一綱多本”的形式進行編寫的，即教材版本多樣，其內容不脫離“新課標”的標準，并從中體現了人文主義精神。具體來講，教材所涉及的文章都是通過認真斟酌才入選的選文，體現了思想的外化。這就需要老師在教學過程中對教材展開探索，找出教材中所涉及的人文精神，指引學生進行學習，并能夠將其中的人文精神達到內化，充分領略教材編撰的核心本質。使學生在閱讀教材的過程中，展開一場與古圣先賢的思想交流、人文對話，吸收文章中的思想精華，樹立正確的價值觀與人生觀。舉例說明，《一個人的遭遇》這節課的課堂上，老師首先要指導學生對《一個人的遭遇》進行閱讀活動，對索科洛夫的遭遇做深刻的了解與理解，與此同時，老師還要引導學生對文章中所蘊含的知識進行了解和學習，認識到戰爭所帶給人類的創傷與深遠影響，讓學生從人文的角度和人類發展的角度看待戰爭，了解戰爭，使學生獲得認知與心靈的成長。還有，在學習《荷塘月色》這篇文章時，老師要求學生在課前充分閱讀文章后，再將講當時作者所處的時代與生活現狀進行說明，引導學生從作者的角度來理解文章內容，深切地感受文章中所呈現的人文情感。總言而之，人文精神存在于語文教學的每一篇文章當中，老師在針對學生進行人文精神培養的同時，要加強語文教學活動中對人文精神的滲透。

二、在閱讀教學中滲透人文精神

人文主義精神遍布高中語文教學的各個環節，高中學生所閱讀的教科書和課外書籍中也有充分的體現，因此閱讀對滲透人文精神非常重要。老師要充分地利用教科書的內容，在教授教科書中的學習內容、學習目標和考試測驗的技能以外，還要把人文主義精神的灌輸當作重點進行滲透。除此之外，閱讀對于提升高中學生的人文主義精神，也起著關鍵性的作用，老師要注重培養學生的閱讀愛好，對學生的閱讀習慣進行深入了解，針對不同學生的不同特點為其推薦不同的書籍。老師為學生所推薦的閱讀書籍能夠拓展學生的眼界，開闊學生的知識面，使得人文主義精神潛移默化地滲透到學生的心里。

三、拓展學習空間，豐富人文資源

閱讀對于語文學習大有裨益，在教學過程當中，老師應該鼓勵學生進行大量的課外閱讀，而不僅限于對課本知識的了解。閱讀面和閱讀量的增加可以有效拓展學生的學習空間，豐富學生的人文資源。當然，老師有必要對學生的閱讀書籍進行指導和推薦，使學生的閱讀脫離部分流行小說和雜志中的不健康內容，而多吸取一些有益有深度的書籍和作品。總言而之，不論是在課內還是在課外，學生的閱讀活動都離不開老師的積極引導和幫助，更離不開學生自身的實踐，人文精神的豐富需要師生的共同努力來達成。第一，要在課堂教學活動中為學生講授閱讀方法，讓學生體會人文精神;第二，要在實踐中指導學生進行課外閱讀，擴大學生的知識面與眼界，使學生切身地領受到人文精神的重要意義。舉例說明，《鴻門宴》這篇文章的教授過程中，老師一方面要教會學生閱讀文言文的方法，另一方面還要引導學生對文章中的人物形象進行分析，讓學生了解人生觀與價值觀對人生的意義和影響。同時，給學生布置課外閱讀任務，讓學生閱讀文言文版的《史記》。這樣就可以有效的引起學生的興趣，拓寬學生的學習空間，并對這些學生的課外閱讀情況實行檢查和督導，通過對學生的及時督促和疑難問題分析解答，取得提升學生學習效率的成果。

四、人文精神的塑造離不開實踐活動

科學、藝術和人文是人類精神世界的三大支柱。這也體現了在語文課堂中滲透人文精神的必要性。歸根結底，人文精神就是一種感情的寄托和感性的覺察，在培養和塑造人文精神的過程中，是離不開感情關系的。因此，老師有必要在語文課堂上進行人文精神情感的代入與滲透，并充分實踐活動，加強學生情感的交互，將多元化的教學資源利用起來，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，使學生了解到更廣泛的人文知識，接觸到更豐富的人文資源，逐漸形成學生的人文素養。這是人文精神滲透的重要手段。

五、教學方式的創新

教學方法帶給學生的學習效果和學習感受是直接的，因此，人文精神的培養離不開正確的教學方法。隨著時代的進步和互聯網技術的發達，信息化教學手段已經進入了學校的教學活動當中，并得到了普遍的應用。語文老師可以充分利用互聯網信息技術，開展高中語文教學中的人文精神滲透，為學生搭建出一個方便快捷的學習平臺，使學生對課文中所蘊含的人文精神有更深層次的理解。第一，老師要進行教學資源的收集和整理，資源的內容不應該偏離生活，并以常見生活問題為主，以此來加強學生對于人文精神的理解，并能夠將人文精神與日常生活相聯系，易于學生理解人文精神，達到促進人文精神培養的目地。第二，在課堂教學活動中，老師可以運用互聯網信息技術，將教學內容與教學資源進行結合，給學生展現出一個生動的教學情境，可以很大程度上提高學生的學習興趣，增強學生的體會感，加強學生對人文精神的領悟。第三，老師要針對性地培養學生的覺察能力和抽象思維能力，如果說互聯網信息技術可以有效地將人文精神內容呈現出視覺化和立體化的效果，那么，學生的覺察能力和抽象思維能力則能夠加強學生對人文精神的理解能力，培養學生的綜合素質，對學生的未來發展起到不可估量的作用。

六、結論

綜上所述，高中階段是滲透人文精神、培養人文素質的重要階段，對高中學生的綜合素養起著關鍵性的作用，并具有重大意義。這就要求在高中語文教學的過程中，老師必須善于發現人文素材，同時，通過閱讀、情感體現、實踐活動等方式實現對人文精神的滲透，以達到全面提高學生人文素養的目的。

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（湖北省武漢市新洲一中 430010）