基于核心素養的小學語文教學探究

曹家偉

摘要：新課改背景下，對于學校的教育教學給予了更高的要求，傳統的教學理念和方法已無法滿足為現代社會的需求，課程改革迫在眉睫。語文作為小學教學階段的基礎學科和主干學科，不僅對于學生語言運用能力、思維能力、人文素養和審美能力的提高具有重要作用，而且也為學生對其他科目的學習起到基礎保障作用。基于核心素養理念下的教學改革關鍵是遵循小學生的認知特點和心理特征，對于語文教學內容、教學方法、課堂組織形式等進行調整，盡可能調動學生學習的主動性和能動性，從而促進學生各方面的綜合提升。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對基于核心素養的小學語文教學探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：基于核心素養;小學語文;教學策略

引言

小學語文教師在教學活動中要以核心素養為指導，優化教學策略，即明確教學目標、深挖文本情感、增加趣味性的內容、營造良好的教學環境等。這樣才能激發學生的學習興趣和情感意識，使學生從不認同角度發展自身的價值觀念、綜合能力、文化品格、思維品質、學科素養等，進而提高語文核心素養。

一、核心素養內涵

核心素養是指學生在接受相應年齡段的教學活動過程中，通過教師和學校的教導，逐步使學生形成的能夠適應自身終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。它是關于學生知識、技能、價值觀、人生觀、世界觀等方面的綜合要求。核心素養注重學生在培養過程中的表現和在培養過程中所形成的價值觀，而不是只單純地看重培養結果。核心素養從本質上來說是一個能夠伴隨學生終生的可持續發展的動態化培養過程，使學生能夠更好地適應未來社會發展，促進學生終生學習能力的養成，實現學生全面發展的基本保障。小學語文核心素養是學生在語文學習中必備的個人素養，其中包括學生語文知識能力、語文學科的學習能力、文章的鑒賞能力、對文章的理解能力等方面。小學階段教育是學生核心素養的伊始階段，小學語文也在學生的整個學習中占有主要地位，這就要求小學語文教師不單要向學生傳授語文科目的基礎知識、讓學生積累豐富的語言基礎，還要讓學生掌握必備的語文學習能力、養成良好的語文學習習慣，使學生擁有深厚的文化底蘊和豐富的知識積累。

二、明確教學目標

要想有效開展小學語文教學活動，教師必須要科學設計教學目標，樹立以學生為本的教學理念，透徹分析、深入理解新課標的相關要求，清楚認識教學的整體目標，并通過分類和細化總體目標，合理制訂階段性的教學目標。核心素養強調的是培養學生的綜合素質，而不是只注重學生某種學習能力的養成，所以教師需要在具體教學環節中，全面了解學生的經驗認知、行為方式、思想形式，有針對性地設計教學目標和教學內容。

三、傳統文化的認識與理解

傳統文化是一個國家和民族在長期發展過程中形成的物質成果和精神成果，囊括著各民族在歷史階段特有的風俗文化、道德觀、價值觀等，是集體和個人的創造力和智慧的體現。語文作為文化的載體，具有一定的特殊性，在語文學科的教學與發展中應承擔起民族文化的傳承、發展與創新。就我們所使用的部編版小學語文教材而言，其所收錄的文章都是經過專家學者們精心挑選的，這些文章不僅文質兼美，發人深省，還蘊含著豐富的文化內涵。教師要善于挖掘文本中所蘊藏的文化價值，采取多種方式將這些文化內容展現在學生面前，并將德育教學滲透在教學過程中，使學生可在傳統經典文化的熏陶下，提升文化素養與學習優秀品德。

四、增加趣味性的內容

小學語文教學的內容是否生動有趣，對學生學習的興趣有著決定性作用，關系到學生能否主動投入到學習活動中。為此，小學語文教師開展教學活動時，必須要深入挖掘教材內容，適當增添生動有趣的內容，促使教學環節更加有趣，以便學生自主學習語文知識，獲得語文核心素養的發展。在核心素養導向下，教師既要引導學生準確掌握教材中的生字詞，又要注重培養學生自主學習的意識及能力，讓學生通過獨立思考、自主探究，掌握課文的內容與作者的情感。值得注意的是，設計教學環節時，教師要以學生的認知規律和興趣愛好為依據，借助趣味性內容引導學生自主學習、積極思考。

結束語

小學階段的學生，正處在身體和心理都快速發展的重要階段，對周圍的一切事物都抱有強烈的好奇心和求知欲，對新鮮事物的接納能力也比較強。教師在學生的這一階段加強對學生核心素養培養，對學生今后的學習和生活都有極大的幫助。教師在培養小學生核心素養的語文教學中，要不斷地加強自身修養，創新教學方法和教學模式，以核心素養為導向，采用多種方式培養學生語文綜合能力和良好的日常學習習慣和行為習慣。了解學生的真實需求和實際能力，根據實際情況切實提高學生對語文學科的學習興趣和學習積極性。

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（安徽省六安市裕安區解放路第二小學 237000）