小學班主任日常管理中的語言藝術探討

薛丹

摘要：在小學階段的教育教學當中，班級管理工作非常重要，小學班主任作為班級的重要組織者和管理者，應該注重做好日常管理工作，為學生們提供一個良好的學習和生活環境，在這個過程中就離不開語言上的互動溝通，班主任應該掌握和運用良好的語言藝術，與小學生建立和諧融洽的師生關系，這對班主任工作的開展很有促進作用。為此，小學班主任要對語言藝術的特點進行深刻分析，日常要更多的尊重和關愛學生，掌握多樣的表達方式并且進行靈活運用，還要注重科學評價和獎罰分明。筆者結合自身教學實際，主要圍繞小學班主任日常管理中的語言藝術運用進行了思考，以供參考交流。

關鍵詞：小學班主任;日常管理;語言藝術;運用

引言

在小學的班級管理中，班主任工作對學生的生活、學習等各個方面產生影響，良好的日常管理能夠為學生營造一個舒適的學習環境，也能夠實現學校和家長之間的良性溝通。因此，班主任在管理班級時，需要極大地關注自己的語言運用，借助語言魅力達到更好的班級管理效果。班主任要利用語言藝術吸引學生，拉近教師與學生之間的距離，使得班級管理呈現更加人性化、合理化的特點，而不是對學生采取單一、粗暴的語言溝通方式，這樣不但無助于問題的解決，還可能會激化師生矛盾，只有語言藝術的合理運用，才能促進班級日常管理更好的開展。

1班主任語言藝術的特點

班主任在管理工作中面對的是處于身心成長發育的學生，所以必須要注重語言藝術的運用，在語言上應該注重表現以下幾個方面的特點：（1）以理服人。班主任在日常班級管理中，無論在任何時候都要做到言之有理，這是語言運用的一個基本要求，比如面對犯錯的學生的時候，應該將道路講清楚，真正讓學生認識到自己所犯的錯誤，而且還要保持平和的語氣，絕對不能冷嘲熱諷，也不要妄加揣測。（2）言之有據。為了更好地發揮語言藝術的作用，班主任在語言表述的時候還要言之有據，將事實作為支撐依據，可以引入一些具體的案例，幫助學生進行理解和反思，這樣學生也才會聽的進去，進而也能聽的明白[1]。（3）靈活變動。語言的運用不能是死板的，小學班主任不能一味地運用單一的語言方式，而是要更具交流的對象進行靈活變動，考慮到每個學生的實際情況，堅持因材施教的理念原則。比如，對于那些性格內向的孩子，要對其進行深入的引導，注意應該在保護學生自尊心的基礎上，確保學生真正認清這一事情;對于性格比較外向的孩子，溝通上會比較簡單，只需要將問題情況具體說明，學生就會更主動的反思錯誤。

2小學班主任日常管理中語言藝術的運用

2.1尊重和關愛學生，建立和諧師生關系

在教育改革深入開展的背景下，學生的主體地位非常突出，要求所有的教學管理活動都應該從學生的實際需求出發，重視學生內心的感受，這樣才能確保更好的效果。小學班主任在班級管理工作中，就應該始終秉持以學生為主的理念，要尊重和關愛學生，了解學生的學習習慣和生活習慣，關注他們的性格特點，不要壓制學生的個性，應該促使他們實現個性化發展[2]。在學生進行溝通交流的過程中，教師應主動關系學生在學習生活中遇到的問題，對他們的想法更多理解，當發現學生的有情緒不佳的時候，要及時的詢問學生，想盡辦法幫助解決困擾，排解內心的不良情緒，這樣才能真正的走入學生內心，建立亦師亦友的和諧師生關系。班級管理工作的核心就是溝通，只有堅持以人為本的教育理念，獲得學生的尊敬和信任，這樣才能真正發揮班主任的組織管理功能，建設和諧有愛、具有活力和凝聚力的班集體。

2.2掌握多樣的表達方式，做到靈活運用

從當下的管理工作之中能夠發現，班主任經常會犯一些錯誤，尤其是對學生的學習情況進行管理的時候。比如，在上某一節課的時候班主任給學生提供了相應的問題，要求學生們主動站起來回答時，但是學生們經常會因為問題比較難或者不主動而不解答，這時候有些教師就會說：“你是豬腦子嗎？”“怎么這么笨！”等語言嘲諷學生。有些教師本身是無心之失，只是想通過這樣偏激的語言來刺激學生產生學習動力，但往往適得其反[3]。針對于此，班主任們還應該要意識到表達方式的多樣性。例如在進行紀律管理的時候，可以適當使用一些眼神或者是體態等要素，防止其語言太過單一。小學生都是愛玩好動的，平時會表現的很調皮，缺少自我管理能力，常常會觸犯校規班記，班主任也是反復強調教育，這實際上會讓學生們聽的厭煩，但如果運用眼神、輕咳等體態方式提醒錯誤，這樣他們會更容易接受。

2.3科學評價指導，確保獎罰分明

對于小學生來說，在剛進入學校的時候其自控能力以及獨立學習的能力相對都比較差，這時候還是需要班主任多多幫助。這時候班主任應該要靈活使用語言藝術，對于一些表現良好的學生進行表揚，并進行獎勵;對于一些經常出問題的學生應該要賞罰分明，不能戴著有色眼鏡看待學生，應該要就事論事。當學生將具體的事件闡述清楚的之后對于犯錯誤的部分應該要嚴肅批評，并且和學生約定好今后絕不再犯，比如可以“拉鉤”，能夠讓學生感受到班主任對自己的關注，并產生情感共鳴，積極主動的去糾正自己的錯誤。

結語

總之，小學班主任在日常管理中，應該注重對自身語言藝術的研究和運用，始終把學生作為教育主體，運用合理有效的語言溝通方式，更多的關愛學生，引導學生，鼓勵學生，要主動與學生溝通，建立彼此的信任感，這樣必將促進班級管理的質量不斷提高。

參考文獻：

[1]仲群.淺論小學班主任班級管理中的語言藝術[J].讀與寫（教育教學刊），2019（05）：51.

[2]孫照梅.探討新時代小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].考試周刊，2018（06）：184.

[3]姜玲玲.小學班主任班級管理中的溝通藝術探討[J].中華少年，2018（27）：139.

（大慶石化第五小學 黑龍江大慶 163000）