小學數學核心素養生成的教學策略研究

張鳴鶴

摘要：學生培養方向隨時代的發展而變化，數學教學的方向更應該圍繞社會發展的需求以及學生的發展需要展開。新時期的小學數學教學將更多工作重心放在提升小學生的數學學科核心素養上，這不僅是對我國教育總方針的尊重，更是對學生個體發育發展以及學習規律的理解與尊重。鑒于此，本文對小學數學核心素養生成的教學策略進行了分析，以供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略

引言

隨著我國教育制度的不斷改革，核心素養的培養在各階段教育教學中也變得越來越重要。因此，在小學數學課堂中，必須要落實好對學生核心素養的培養，在教育教學的過程中滲透核心素養教育，將學生培養為社會需要的高素質人才。

1小學數學核心素養的內涵

對小學階段的數學核心素養教學進行分析，能看出核心素養涉及到多方面的內容，與學生的學習存在緊密的聯系。在研究實踐中，要注意結合小學數學核心素養的基本要素進行分析，為小學數學教學改革活動的開展指明方向。對小學數學核心素養內涵進行細化的解讀，發現其主要涉及到數感、空間觀念、運算能力、模型思想、創新意識和應用意識、推理能力等方面的內容，在教師開展教學改革活動的過程中，要注意結合具體的要素對數學核心素養的內涵加以解析，制定明確的教學改革方案，對小學生實施多元化的教學指導，有效促進小學生數學學習環節核心素養的形成，夯實小學生參與數學多元化學習的基礎。

2小學教學中常出現的問題

2.1教師資源的不合理分配

近年來隨著我國教育事業的發展，越來越多的新型人才投入到了我國的教育事業中，但由于不同地區的發展程度不同，各地區所吸納的人才數量也有較大差距，因此，我國的低年級教育出現了教育兩極化，有的地區出現了師資閑職，而另外一些發展較為落后的地區卻發生了師資短缺的現象。除了在全國范圍內的師資分配不均的問題外，不同的學校內部也會出現一些師資分配不均的問題。首先，在傳統觀念中，小學只是一個接受啟蒙的階段，很多家長甚至一些教師都會覺得小學的地位并不是十分重要，因此，很多教師在選擇職務時并不會選擇小學，而另外一些在小學從事教育事業的教師也在想盡辦法把自己轉到初中或高中。這種主觀想法造成了大規模的師資浪費，對一些小學教師也是十分不公平的，因此，需要國家及高校及時制定政策對教師資源進行調整。

2.2小學課本缺少及時更新、修改

教學課本是小學生接觸知識的第一渠道，所以教學教科書的內容直接影響到學生對知識的第一印象和對學習的興趣。但是現在看教科書，內在的學術氣氛太濃，開卷就以大量的導論作為主要內容，小學生大多處于活潑好動的年齡，，對過于僵硬的教育言論不感興趣，從而形成厭倦的心理，這樣一來，早期就不會產生良好的學習興趣。第二，與教學課本正文方面相關的主要是學習內容，大部分是定義，其次是教學練習。幾乎不包含對知識的興趣，主要說明學生的學習內容，這一點毋庸置疑，但對學生的關心內容不足，會嚴重影響學生對教科書的學習興趣。

3小學數學核心素養生成的教學策略

3.1注重學生數學知識技能培養

要想使小學數學學科核心素養有一個更好的構建，那么作為小學數學教師在教學過程中，必須要注重學生數學知識技能的培養。對數學知識技能來說，其中包括：抽象能力、運算能力和數感。其中的運算能力，簡單來說就是指學生將自己所掌握的運算法則運用到實際運算當中解決問題的一種能力，稱作為“運算能力”。首先，學生需要充分理解和掌握運算法則，其次，還要掌握和靈活運用計算方法，進而可以使學生的運算能力有一個高效的提升。例如：在對學生進行有關“20以內加減法運算”相關知識講解時，教師要幫助和引導學生學會正確利用運算方法和運算公式進行數學計算。而對于“抽象能力”來說，主要指的是學生能夠以客觀事物的直接感知為基礎，根據自己所掌握的知識和經驗來認知數學。不僅能夠加強學生空間想象能力的培養和提高，同時還可以有效培養學生的幾何思維能力。而就“數感”而言，主要指的是學生能夠運用數學習慣和數學意識，將數學與實際生活的中的具體事物建立密切聯系。比如：到超市購買商品時，腦海里就會開始自主思考所購買的商品是否能夠裝滿袋子等。

3.2加強教學活動與學生生活的聯系

小學數學知識點來源于生活，數學教學活動與學生的生活也存在緊密的聯系，教師在教學改革活動中要注意挖掘學生生活中的元素對學生實施教學指導，使學生的數學邏輯思維意識、推理意識和應用意識能得到進一步強化，突出教學指導成效。

如在講解“最大公約數”方面知識點的過程中，教師聯系學生的生活實際，引導學生思考生活化的問題，如在公共汽車站有三條汽車線路，觀察后發現1路車每隔5分鐘會開出一輛車，6路車和8路車分別每隔10分鐘和8分鐘開出一輛。請同學們思考三路汽車在同一時刻發車后，再過多少分鐘，還會出現同一時刻發車的情況？如此，就能將小學數學教學與學生的生活實際聯系在一起，對學生實施有效的指導和訓練，學生應用數學知識解決生活中實際問題的能力會得到良好的培養。

3.3幫助學生制作“錯題集”

歸納總結的能力對數學系至關重要，也是學生數學核心素養的重要內容。教師首先要組織學生整理誤題，同時重視使用學生錯題集，每個學期多次安排全體學生的錯題集展覽。數學學習通過錯誤的問題集提醒學生小問題，或積累解決問題的方法。五文集的具體主題范圍如下。尚未理解和掌握的練習題，容易出錯的練習題，老師指定的典型例句問題。由于學生的認知水平有限，在此過程中要作出適當的補充，有助于培養學生的分析、歸納、解決問題的能力，培養思維能力、創新意識和正確的心理素質。主題選定量不一定要多，但必須具有代表性。整理過程中，讓學生們先抄寫標題，留出足夠的空間解決問題和注釋。學生整理選錯題集的過程中會出現很多漏洞和困難，教師要有足夠的耐心，同時給學生必要的指導和鼓勵。學生們通過這個過程形成了不屈服于獨立思維、縝密的思考和困難，積極尋求有效解決問題的方法的科學精神，同時培養了學生自主學習的能力。在這個過程中，教師要認識到，分析學生的問題，培養解決問題的能力，克服一些壞習慣，樹立正確的心理狀態，使學生做得好，善用錯誤的問題集是學好數學的迫切要求。

結束語

在小學數學的教學過程中，注重對學生核心素養的培養，可以更好地保持學生的學習積極性，調動他們的主動性，促進他們數學學習效果的提升。除此之外，我們探索小學數學課堂核心素養的實踐與思考，也能夠更好地開展我們的教學工作。

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