淺談互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

劉娟英

摘要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，我國(guó)在教育方面也進(jìn)行了素質(zhì)教育的改革，而互動(dòng)式教學(xué)就是在新課改背景下提出的一種新型的教學(xué)方法，尤其是在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用十分廣泛。這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中融入新的思路，而且還加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和溝通，這有利于提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且為小學(xué)生今后的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

引言：對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來講，從小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力是很重要的，因?yàn)檫@樣可以減輕學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)老師和學(xué)生之間相互溝通，且提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)的過程中，可以更快的了解到自己的不足之處并且加以改善，進(jìn)而來提升自己的數(shù)學(xué)綜合能力。下面便分析了互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作用的含義和重要性，并且闡述了運(yùn)用的方法。

一、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的含義

互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂上的應(yīng)用實(shí)際上就是加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的溝通和交流，老師在課堂上充當(dāng)學(xué)生引路人的角色，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和研究。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式所倡導(dǎo)的就是將授課轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，以此來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，這就是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)這種教學(xué)模式的含義。

二、在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有脫離愛玩的天性，在課堂上總是會(huì)被其他東西吸引了自己的注意力，無法控制自己的意志力。這樣就會(huì)造成在老師講課的過程中交頭接耳進(jìn)行聊天，沒有聽老師講課的內(nèi)容，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)成績(jī)低下。但是，互動(dòng)教學(xué)模式就滿足了小學(xué)生的活潑，好動(dòng)的天性，大家在一起溝通、交流問題，共同探討。小學(xué)生為了在交流的時(shí)候有話說，就不得不在老師講課的時(shí)候集中注意力，并且進(jìn)行思考。

例如：在講解“圓柱和圓錐”這一課時(shí)，老師就可以找一些模型，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生的注意力就被吸引到模型上來了，老師的教學(xué)任務(wù)也可以在和學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中完成了。

（二）有利于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境

“互動(dòng)”的意思有兩種，一種是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)在傳統(tǒng)課堂上也存在，但是現(xiàn)在進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，另一種就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)是新提出來的，傳統(tǒng)課堂上并不存在，這種互動(dòng)模式的增加，在課堂上的地位也越來越重要，有利于營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上講解“乘法運(yùn)算”的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行自己的課前預(yù)習(xí)，然后選出學(xué)生在講臺(tái)上說出自己對(duì)于乘法運(yùn)算的理解，并且說出自己感覺理解困難的地方，最后由老師對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行解答。然后老師可以布置練習(xí)題，先讓學(xué)生自己進(jìn)行解答，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流來選出正確答案，最后由老師來進(jìn)行答案公布，對(duì)于計(jì)算正確的學(xué)生老師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生老師要給予鼓勵(lì)，并對(duì)正確答案進(jìn)行講解運(yùn)算過程。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還為老師今后的教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）老師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維

在正式授課之前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以提出一些有趣又需要深思的數(shù)學(xué)問題，這樣可以有效啟發(fā)出小學(xué)生求知的渴望。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在出題的時(shí)候要注意，問題的難易程度，如果問題太難的話，學(xué)生思考不出來就會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，如果問題太簡(jiǎn)單的話，學(xué)生又會(huì)覺得太簡(jiǎn)單，上課的時(shí)候會(huì)走神，因此要把握好這個(gè)分寸。啟發(fā)的這個(gè)問題最好是選擇學(xué)生在日常生活中可以碰到的知識(shí)，因?yàn)檫@樣學(xué)生的求知欲望會(huì)更強(qiáng)烈一些。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以在課前啟發(fā)階段給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，找到生活中的實(shí)例，畫出圖形，研究它的性質(zhì)……這樣，在老師講課的時(shí)候?qū)W生就會(huì)集中注意力聽講，在遇到自己不懂的地方會(huì)問老師，加上了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，它需要學(xué)生的聯(lián)想思維比較強(qiáng)，小學(xué)生還不能理解老師講的數(shù)學(xué)概念，單獨(dú)聽老師用語言來講述枯燥的數(shù)學(xué)概念，很快就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，導(dǎo)致上課的效果比較差。所以，在課堂上運(yùn)用多媒體和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，即可以吸引學(xué)生的注意力，還可以在學(xué)生觀看多媒體課件的過程中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。并且，運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)可以豐富課堂的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，會(huì)更加注意聽講。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)《長(zhǎng)方體和正方體》的時(shí)候，因?yàn)殚L(zhǎng)方體和正方體是立體的圖形，需要學(xué)生有很強(qiáng)的想象力來構(gòu)思這個(gè)圖形是怎樣的？因此如果學(xué)生沒有一個(gè)很強(qiáng)的想象力，那么就無法理解老師在課程上所講的知識(shí)點(diǎn)。如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行講述的話老師可以一邊提問學(xué)生一邊進(jìn)行講課，在老師和學(xué)生相互交流的過程中就完成了教學(xué)。

結(jié)束語：教與學(xué)本身就是相互的，通過老師、學(xué)生不同的客體形成互動(dòng)，才是教學(xué)的具體呈現(xiàn)，學(xué)生通過老師的教導(dǎo)，在自己的學(xué)習(xí)方面能夠得到一定的成果，老師通過對(duì)學(xué)生的教學(xué)，讓自己的專業(yè)能力得到展示是老師與學(xué)生共同追求的目標(biāo)。以上對(duì)教學(xué)互動(dòng)的意義、互動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用、教學(xué)的影響是通過自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到的啟發(fā)，希望以讓從事同樣工作的教育者能夠有所收獲。

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