如何培養學生的科學觀察能力

摘要：在科學課堂教學及科學實驗過程中，通過觀察現象和各種實驗活動，激發學生的學習興趣，培養學生的科學思維方法和實事求是的態度。使學生直觀地形成科學概念，掌握科學規律，培養學生的觀察能力、分析能力及邏輯思維能力，讓孩子體驗完整的科學觀察過程，享受觀察的過程，享受觀察的樂趣。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;觀察能力

科學是一門基于觀察和實驗的學科。通過觀察現象和各種實驗活動，激發學生的學習興趣，培養學生的科學思維方法和實事求是的態度尤為重要。實驗教學，不僅能使學生直觀地形成科學概念，掌握科學規律，還可以培養學生的觀察能力、分析能力及邏輯思維能力。而教育心理學家告訴我們：“在智力結構的諸多因素中，觀察能力是首要因素。世界著名的生理學家巴甫洛夫，在他研究所門口的石碑上刻有“觀察、觀察、觀察”的著名句子，強調觀察對研究工作的重要性。可見觀察是多么重要。下面，我談談自己在平時小學科學教學中培養學生觀察科學能力的一些嘗試。

一、訓練學生運用感官感知事物的能力，掌握具體的觀察方法。

新課程標準指出“引導學生用感官觀察”，即用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手（皮膚）直接感知自然事物的特征。訓練學生運用自己的感官去感知事物，不僅能激發學生觀察的興趣，更重要的是能引導學生掌握運用各種感官去觀察事物的正確方法。沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力就不能得到很好的發展。因此，學生掌握科學的觀察方法是非常重要的。因此，在科學教學中有必要對學生進行系統觀察法的教學。觀察不是一種隨意的外觀，而是一種有計劃的、有目的的感知活動。教師應該教給學生一些有效的觀察方法，如對相似或不同屬性的事物進行比較觀察;比如青蛙的發育過程，月相的變化，太陽高度的確定等等。如果需要引導學生學會有序、全面、細致地觀察，對生物的外貌特征、生活習性和生長變化的順序有比較完整的了解;在引導學生觀察和探索的過程中，我們經常需要聆聽、觸摸、嗅覺，甚至嘗試各種感官觀察的方法。總之，當我們的孩子掌握了一些具體的觀察方法，才能真正開展一些科學的觀察活動。

二、激發學生實踐探索的興趣，提高學生的觀察能力。

科學家是”成年的孩子”科學本身就很吸引人。自然的好奇心和科學探索是相輔相成的。這就是為什么科學吸引了那么多人，科學的心理價值。對于兒童來說，科學觀察是促進兒童科學活動的直接動機，它充滿了兒童的興趣，能夠激發兒童的興趣;而探究教學脫離了學生周圍的自然環境和社會環境，是一種枯燥的游戲，不僅學生沒有學習的興趣，而且許多教師也感到教學不能順利進行。失去探索科學的興趣和熱情，怎樣培養科學素養！因此，我們應該在教學中充分利用兒童的這一特點，讓他們接觸自然世界中的事物，讓他們看、聽、觸、感受一切可以被觀察到的事物，積極地為他們的觀察創造條件，滿足他們的好奇心。比如，當我帶學生出教室教蝸牛的時候，我讓全班在10分鐘內找到蝸牛。當然，學生們都很興奮。在不到10分鐘的時間里，每個人手里都有蝸牛，但大多數學生手里都有蝸牛，不知道去哪里找。這時老師應該起到重要的引導作用，我首先提出了一些暗示性的問答，大量的觀察目標和說出來，讓學生有了方向，也讓學生自由的想象。誰觀察得越來越仔細，誰發現了什么問題，誰解決了什么問題，然后進行小組討論，交換總結，最后進行小組報告觀察，效果非常好。這樣，孩子們都參加了科學活動，培養了他們的主動性、積極性、集體性和探索性，為他們創造了一個輕松、和諧、民主、和諧的學習環境，使原本枯燥的科學課成為一個強有力的積極課堂。

三、課內外活動相結合，使觀察活動成為學生學習的經常性活動。

積極開展課外科研活動，努力使這些活動成為他們愿意參與的常規活動，從而在活動中拓展知識、發展興趣和鍛煉能力，促進和加強學生觀察能力的培養。在教學中，我經常根據教學內容，把學生帶到校園、家庭、社會、科學的本質上，不把我們的孩子束縛在課堂上，課堂外是科學的世界。例如教學《把種子散播到遠處》一課時，我親自帶領學生去野外采集種子，拍下野外探索種子的錄像，并把利用網絡搜集的圖片資源和視頻錄像進行了資源整合，最后借助多媒體課件清晰直觀的展示在學生面前。當學生看到自己和小伙伴在野外探索種子的錄像時，當學生用自己在野外采摘的油菜、蒼耳等種子分組展開探究活動時，孩子們興致極高，科學探究和學生生活一瞬間成了零距離，課堂氣氛熱烈，學生學習輕松，教學效果良好。直至下課學生依然意猶未盡，紛紛與教師交流他們的觀察發現，學生既學到了知識，又培養了科學觀察興趣以及對大自然的熱愛，真可謂收獲頗豐。

在探索性實驗中，往往有許多實驗不知道自己的結果，而是需要很長時間才能產生結果，如觀察蠶的生活，觀察青蛙，觀察萌芽的種子，這樣的觀察，只有在課堂上采取一些標本或對象是很難解決的問題，讓學生舉起手來，一種，這樣更有利于學生的探索。例如，在教授“種子成芽”這一課時，老師要求學生在上課前在家中種植大豆，經過精心培育、仔細觀察，并做好詳細記錄，在課堂上進行集體交流報告。這樣，同學們對大豆發芽的過程就很了解了，在課堂上每個人都有話要說，每個人都要說。孩子們用自己的實驗筆記，選擇最好的方式來表達他們的觀點，有些用文字形式，有些用生動的圖片，另一個展示他用數碼相機拍攝的一張大豆萌芽的照片。

讓孩子體驗完整的科學觀察過程，享受觀察的過程，享受觀察的樂趣。一定能讓科學觀察走入孩子們的心田，讓孩子們在科學的百花園中茁壯成長！

參考文獻：

[1]淺談小學科學教學中學生探究能力培養策略魅力中國陳沖 2018-01-01

[2]關于小學科學實驗教學的幾點思考課程教育研究黃常輝2014-05-01

作者簡介：焦冰冰，男，1977年12月出生，平頂山市湛河區東風路小學，中小學一級教師，小學科學教學。