小學班主任優(yōu)化德育教育效益的有效方法

羅小玲

摘要：班主任一直都是實施學生管理工作的第一負責人，而學生管理工作最為重要的一項內(nèi)容便是德育教育，需全面分析小學生的思想認知狀態(tài)、心理健康情況與品格發(fā)育情況，由此切實優(yōu)化小學生的身心健康，為小學生的長遠發(fā)展做好充足準備。為了進一步優(yōu)化德育教育效益，切實優(yōu)化小學生的成長環(huán)境，小學班主任也應該堅持以學生為本的德育指導原則，由此調(diào)整并豐富德育教育內(nèi)容。本文將從善用觀察，調(diào)整德育教育主題;善于傾聽，確定德育教育目的;善于合作，重構(gòu)德育教育平臺三個角度來分析小學班主任應該如何才能優(yōu)化德育教育效益。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育教育;優(yōu)化方法

一直以來，德育教育都是小學學校教育的重要課程組成部分，但是卻一直無法真正改善小學生的品德發(fā)育情況，甚至于無法有效保護學生的心理健康。這是因為常規(guī)的德育教育體系以高尚、崇高的德育思想為中心，忽視了小學生對德育論點的共情能力，且以理論教學為中心，并不能讓小學生在現(xiàn)實生活中按照德育所學去處事、去思考，無形中影響了德育教育對小學生的現(xiàn)實影響，降低了德育教育的實效性。對此，小學班主任必須要讓德育教育回歸現(xiàn)實、走進生活，圍繞學生需求展開，確保德育教育可對小學生產(chǎn)生深刻、長遠影響。

一、善用觀察，調(diào)整德育教育主題

觀察活動是確定德育教育形式的重要前提條件，也是小學班主任所應掌握的一種基本管理技能，需要通過小學生的外在行為、語言表達等顯性行為去分析小學生的德育認知狀態(tài)，由此便可據(jù)實確定德育教育主題，為小學生的長遠發(fā)展做好充足準備。因此，小學班主任要善于使用觀察技巧來調(diào)整德育教育內(nèi)容、育人目標，全面豐富德育教育活動。

在設計德育教育計劃時，筆者從來不會過于依賴過往的學生管理經(jīng)驗，反而會清空自己的思想，專注于學生的動態(tài)成長，實事求是，由此確定德育教育內(nèi)容。通過近期觀察，筆者發(fā)現(xiàn)本班有相當一部分學生都存在人際交往問題，比如有的學生無法順利融入集體生活;有的學生則習慣在特定的“小團體”中與他人交往，對其他人的包容度、接納度都不高;有的學生看似與他人形成了和諧友好的關(guān)系，卻并沒有知己好友，依然十分孤獨等等。對此，筆者就組織了一次主題班會，即“如何交朋友”，引導小學生分享了自己與其他同學交往的真實經(jīng)歷，使其自主闡述了個人交友觀念。在本輪主題班會活動中，筆者告訴學生朋友之間交往的重要秘訣便是真誠待人、善于分享、和諧共處與友好互助，學生要用真心對待他人，才能讓其他人真誠對待自己。同時，筆者也告訴學生要嘗試包容他人、接納他人，因為每個人身上都有獨特的人格魅力與優(yōu)良品質(zhì)，只要善于發(fā)現(xiàn)與溝通，必然可以從他人身上學到一些成長智慧。在筆者的引導與鼓勵下，一些有矛盾的同學主動說出了自己的真心話，握手言和，且大多數(shù)學生都發(fā)表了個人交友觀點，讓其他同學重新認識了自己，由此優(yōu)化了生生之間的了解程度，使其以良好的心態(tài)與他人交往。

二、善于傾聽，確定德育教育目的

傾聽是優(yōu)化德育教育效果的基本技能，也是增進師生了解的必要活動。在過去，小學班主任一直都習慣于訴說、闡述，很少會靜心了解小學生的真實需求，導致小學生習慣了沉默、接受。但是，如果無法真正贏得學生的理解與認可，那么德育教育必然會流于形式，無法真正優(yōu)化小學生的個人認識。因此，小學班主任要善于傾聽，由此確定具體的德育教育內(nèi)容、目標與實施程序，切實優(yōu)化德育教育質(zhì)量。

為了讓本班學生全面闡述自己的心事，筆者就組織了多種溝通活動，小學生既可以通過面對面交流闡述自己的心事，也可通過寫信的方式袒露自己的心事，筆者會尊重每一個學生，也會盡力幫助各個學生解決成長問題。記得本班有一個學生性格十分內(nèi)向、靦腆，在班級中的存在感很低，并不愿意與筆者面對面交流，經(jīng)常會緊張得說不出話。于是，筆者就鼓勵這個學生向筆者寫信，由此闡述自己的成長困惑，比如學習失利、同學矛盾、親子交流問題等。每當收到學生信件時，筆者都會做好保密工作，認真閱讀信件內(nèi)容，及時給學生回信，由此幫助學生解決成長問題。后來，筆者就與這個學生形成了良好的筆友關(guān)系，這個學生也逐漸習慣了通過寫信這一書面表達方式來尋求德育幫助。

三、善于合作，重構(gòu)德育教育平臺

雖然學校教育是落實德育教育的主力軍，但是要想從根本上完善并優(yōu)化德育教育質(zhì)量卻并不能過于依賴學校力量，還需適當融合社會力量、社區(qū)力量與家庭力量的幫助與支持，多方力量要全面推進德育教育活動，從而真正為小學生的健康成長做好充足準備。

就如安全教育一直都是德育教育的重要內(nèi)容，但是小學生的安全意識、自保能力卻不容樂觀，無法準確鑒別潛在危險。其中，有不少學生會受到陌生人的誘惑而讓自己陷入危險。對此，筆者就與學生家長合作，希望家長可以認真對學生進行安全教育，告訴學生不要輕易跟著陌生人走，也不要給陌生人開門。為了檢驗安全教育效果，筆者還設計了一輪安全模擬活動，即家長告訴孩子自己要外出，強調(diào)不要讓陌生人進門，然后用手機、電腦等拍攝學生的表現(xiàn)，由此檢查小學生是否形成了良好的危險防范意識。

總而言之，在小學班級管理過程中落實德育教育可以進一步優(yōu)化管理效益，促使小學生實現(xiàn)長遠發(fā)展。因此，小學班主任要通過豐富的溝通、觀察活動確定德育教育內(nèi)容，必要的時候與其他教育力量共同構(gòu)建德育教育平臺，由此優(yōu)化德育教育環(huán)境，為小學生的健康成長做好充足準備。

參考文獻

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