小學數學計算教學的實踐探析

何君花

摘要：在小學數學教學當中，對學生進行數學計算能力的培養一直都是教師進行教學的重點之一。因此，在小學數學教學當中，教師要積極對學生開展計算教學，并要改革自身的計算教學方式，以此可以降低學生對數學計算教學的畏懼心理，并能夠提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學數學;計算教學;審題;書寫;驗算

1.前言

在以往的小學數學計算教學當中，講、練、講為一體的方式一直是教師所采用的計算教學模式，這樣的教學模式磨滅了學生進行計算學習的主動性，不利于學生計算水平的提高，久而久之，小學數學計算教學就成為了數學教學的難點。鑒于此，在小學數學計算教學當中，教師要順應時代的潮流，改革自身的計算教學模式，積極探索進行數學計算教學的新策略，以此可以讓學生更樂于進行數學計算學習，從而能夠早日實現提高小學生數學計算水平的目標。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對小學數學計算教學的實踐談幾點個人建議。

2.培養學生認真審題的習慣

在小學數學計算教學當中，學生輕視審題的現象非常嚴重，他們在計算許多淺顯易懂的題目時，總會出現各種錯誤，廣大教育工作者對此疑惑不解，而在深入研究之后，教師發現了審題的重要性，并懂得了要處理好審題和計算的關系。因此，在小學數學計算教學當中，教師要積極培養學生認真審題的習慣，這樣，不僅可以提高學生解題的正確率，還可以讓學生意識到認真審題的重要性。

例如，以“分數的加法和減法”為例，在對學生進行計算訓練之時，我為學生出了幾道與本節課內容有關的計算題，如3/8+1/8;9/10-1/4等等，并讓學生進行了計算練習。在學生進行計算的過程當中，我先指導學生認真審視了上述計算題，讓學生對各個題目的運算符號、數字等進行了觀察，以此使學生明確了有關計算題是加法運算還是減法運算，是同分母的分數計算題還是異分母的分數計算題，從而減少了學生計算的出錯率。然后，我讓學生結合自己對題目的觀察，準確計算了上述計算題，以此不斷鞏固了學生掌握的計算算理。這樣，教師通過培養學生認真審題的習慣，不僅提高了學生解題的正確率，還使學生意識到了認真審題的重要性。

3.培養學生規范書寫的習慣

在以往的小學數學計算教學當中，數學計算教學往往只注重結果，卻忽略了學生的書寫，這樣的教學方式會導致學生計算的準確率不高，如此長期進行下去，將會打擊學生進行計算學習的信心。鑒于此，在小學數學計算教學當中，教師要積極培養學生規范書寫的習慣，這樣，不僅可以培養和提高學生的數學素養，還可以讓學生養成良好的學習態度。

例如，以“小數乘法”為例，在對學生進行計算訓練之時，我根據本節課講述的計算算理，為學生出了幾道計算題，如2.4×6.2;0.25×4.78×4等等，并讓學生根據已有的知識進行了計算。在學生進行計算之時，我先對學生提出了以下要求：1、要規范書寫，認真抄題，每個題目之間的間隔一定要合適。2、要按照運算順序一步步進行計算，并要將計算過程書寫出來，不能直接寫出最終的結果。然后，我讓學生按照我的要求進行了書寫，并讓學生有條理地進行了計算，以此使學生做到了書寫工整，并使學生高效利用了有限的課堂時間。這樣，教師通過培養學生規范書寫的習慣，不僅培養和提高了學生的數學素養，還使學生養成了良好的學習態度。

4.培養學生自我驗算的習慣

在小學數學計算教學當中，對一些計算能力較差的學生進行觀察，可以發現他們計算能力不高的一個原因就是他們沒有驗算的習慣。鑒于此，在小學數學計算教學當中，教師要積極培養學生自我驗算的習慣，這樣，不僅可以讓學生的計算能力得到高效提升，還可以讓學生樹立進行計算學習的信心。

例如，以“分數乘法”為例，在對學生進行計算訓練之時，我先為學生出了幾道與分數乘法有關的計算題，如2/15×6;7/10×4/21等等，并讓學生結合課堂當中講述的計算算理進行了計算。在學生計算結束之后，我指導學生對自己的計算過程以及計算結果等進行了驗算，如我指導學生觀察了自己有沒有抄錯題，在進行計算的過程當中有沒有進行簡化，最終的結果是不是最簡結果等等。然后，我讓學生匯報了此次驗算結果，如有的學生通過驗算發現自己在計算過程當中沒有先進行簡化，有的學生的最終結果不是最簡結果等等，并讓學生結合此次匯報，相互之間討論了進行自我驗算的重要性。最后，我重新為學生出了幾道計算題，讓學生主動進行了計算以及驗算，從而不斷減少了學生因為馬虎而出現錯誤的現象。這樣，教師通過培養學生自我驗算的習慣，不僅使學生的計算能力得到了高效提升，還使學生樹立了進行計算學習的信心。

5.結語

總而言之，在小學數學教學當中，教師要意識到數學計算教學在數學教學活動當中發揮的作用，并要主動摒棄掉以往固有的教學思維，將創新的教學策略引入到數學計算教學課堂當中，從而不斷提高小學數學計算教學質量。

參考文獻：

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