小學數學情境教學策略探究

陳節良

摘要：自我國教育改革來，越來越多科學、有趣的教學方法開始出現在教師的教學中，情境教學就是其中之一。教師運用情境教學法教學，能夠有效地激發學生的興趣點，讓學生更好地了解知識，提升教師的教學效果。數學是小學生所學習的基礎性學科，小學數學教師自然需要重視情境教學法的實施，以使得自身的教學能夠始終保持著生機。

關鍵詞：小學數學;情境教學;教學策略

在傳統的小學數學教學中，教師所采用的教學方法枯燥且單一，不僅不能夠激發學生的學習熱情，還難以滿足學生的學習需求。要想提升教學的質量，讓自己的教學更符合教育改革的新要求，小學數學教師就有必要根據教學內容，進行教學思想的革新，讓情境教學策略被有效的應用到數學課堂上，使學生更好地學習數學知識。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下多個方面探究情境教學策略的實施方法，以助力教育事業的發展。

一、提問問題，創設問題情境

學生往往對自己不懂得事物比較好奇。因此，小學數學教師在課堂上，可以多多向學生提問問題，激發學生的好奇心，讓學生融入到具體的問題情境中，使學生積極探究數學知識，認真學習數學知識，以滿足學生的好奇心，使學生更好地學習數學知識。

如，在教授“分數的意義和性質”這部分知識時，筆者便會對學生說：“同學們，假如老師有兩個蘋果，把這兩個蘋果平均分給了兩名學生，請問一名學生會得到多少蘋果？”學生不假思索的說：“會得到一個蘋果。”聽完學生的回答后，筆者便接著對學生說：“假如老師將一個蘋果平均分給兩名學生，請問一名學生會得到多少蘋果？”這個問題難度不大，學生紛紛表示是半個。接著，筆者便說：“假如把一個蘋果分給三名學生，每名學生將會獲得多少蘋果？”這個問題超出了學生的知識范圍，很多學生都搖搖頭表示不知道，并表示對問題的答案比較感興趣。見此情況，筆者便逐漸地引入本節的數學知識，學生則能夠認真地聽筆者的講解，更好地了解了分數，明確了分數的意義和性質。

總之，小學數學教師有必要結合教學內容，向學生提問問題，讓學生能夠不知不覺得融入到具體的問題情境中，使得學生因此能夠更好地進行問題的回答，從而提升學生的數學水平。

二、聯系生活，創設生活情境

數學知識與生活有著密切的聯系，并且學生往往因接觸生活事物對所學習的知識產生親切感。因此，小學數學教師有必要聯系生活對學生教學，創設生動的生活情境，使學生在這種情境下，更好的進行數學知識的學習。

在教授“圖像的運動（三）”這節知識時，為了使學生更好地認識圖形的旋轉含義、特征及性質，筆者便進行了生活情境的創設。在備課階段，筆者仔細地探究了本章節所涉及的知識，根據知識內容，在互聯網上搜集了多種多樣的素材，并將其匯集在了一起，放在了課件中。在課堂上，筆者并沒有直接性的向學生講解知識，而是借助信息技術打開了課件，向學生展示了自己所搜集的資源。視頻生動且形象的向學生展現了現實生活中那些類似圖形的旋轉的事物，如游樂場的有了設施、風車等。學生被視頻所展現的內容所吸引，能夠將自己的全部注意力集中在其中，對將要學習的知識產生了十足的親切感。此時，筆者便會借助視頻所展現的內容，讓學生探究圖片中這些事物的共同特征，逐漸地引入與圖形的旋轉相關的知識，學生能夠在視頻的帶動下，積極聽筆者的講解，并更好地理解筆者所講解的內容，從而取得了良好的學習效果。

總之，小學數學教師有必要結合生活實際多學生教學，使得學生能夠融入具體的生活情境中，更好地學習數學知識。

三、動手實踐，創設操作情境

小學數學教師在課堂上，還可以引導學生動手實踐，創設生動的操作情境，使得學生能夠在具體的操作情境中，更好地探究、了解、學習數學知識，提升數學學習效果。

如，在教授“圓柱和圓錐”這章節知識時，筆者為了使得學生更好地了解圓柱和圓錐體積的關系，碧昂決定讓學生進行操作情境的創建。在課堂上，筆者將學生分成了幾個小組，為每個小組分發了沙子、圓柱容器和圓錐容器。分發完素材后，筆者便讓每個小組以動手實踐的方式，探究圓柱和圓錐體積的關系。比起一味性的聽教師的講解，這種學習知識的方式比較有趣，因此學生能夠以積極的態度進行小組合作式的動手實踐。通過動手實踐，學生發現圓柱的體積是圓錐體積的三倍，從而更好的了解了二者之間的體積關系。總之，小學數學教師有必要重視操作情境的創設，使學生能夠不知不覺的融入到具體的情境中，讓學生能夠進行積極的動手實踐，使學生更好地學習數學知識。

綜上，數學這門學科與其他學科相比，涉及的知識比較抽象，難度較大，學生很難理解，因此學習積極性和學習效率不高。因此，小學數學教師有必要重視情境教學策略的實施，以激發學生學習興趣，幫助學生理解數學知識，讓學生的數學水平能夠得到有效的提升，使學生能夠獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]田翠.情境教學法在小學數學教學中的運用[J].小學科學（教師版），2016（01）.

[2]石寒燁.奏響數學課堂的前奏——淺談提高小學數學情境導入的實效性[J].教育教學論壇，2013（10）.