新時代背景下小學數學德育教育教學的策略解析

陳浩

摘要：德育工作作為語文以及政治等學科教學的重要任務，在數學學科教學中也占據著至關重要的地位。在小學數學教育教學的過程中，將德育滲透其中，不僅符合時代發展的要求，同時也能滿足小學生全面發展的需求。然而，從以往的小學數學教學課堂的實際狀況來看，很多數學教師都一致認為德育教育只是文科教學的任務，在新的時代背景下如果還是秉持著這樣的觀念，則難以適應現代德育教育教學的發展要求。為了改變這一現狀，促進學生的全面發展，本文便基于新時代背景下小學數學教學現狀，對小學數學德育教育教學的具體策略改進行了積極的探索和分析。

關鍵詞：新時代;小學數學;德育教育;教學策略

根據《小學數學課程標準》的相關內容及要求，如何將德育教育滲透于小學數學教學的全過程中以培養小學生的良好品質，已成為當前小學數學教師所需共同面臨的重要任務[1]。在新的時代背景下，為了進一步落實德育教育工作，促使小學生在學習的過程中養成并提升良好的思想品德，教師需要引起足夠的重視，結合教學現狀以及小學生的發展規律，采取有效的措施實現德育教育與小學數學教學的有機融合。只有這樣，才能引導小學生走向正確的道路，并切實提升德育教育教學的有效性及實踐性。

一、借助數學史料，實現愛國主義教育

愛國主義教育作為德育教育的重要內容之一，對小學生良好品質的形成具有重要作用。在小學數學德育教育教學的過程中，小學數學教師應結合所教的知識點，通過引用數學史料的方式，讓小學生在了解歷史的同時加深對所學知識點的理解。通過史料的運用，不僅能夠促使小學生逐步養成愛國的意識，同時也能夠激勵其向古現代數學家們看齊，養成刻苦學習的優秀品質。

以部編版小學數學六年級的“圓的周長”為例，在進行德育教育教學的過程中，教師便可以在導學環節借助中國古代偉大的數學家祖沖之的史料對小學生進行愛國主義教育。具體而言，教師可向小學生簡要介紹祖沖之在數學方面的主要成就，并著重強調其憑借著刻苦鉆研、堅持不懈的精神成為了世界上第一個將圓周率值精確至六位小數的偉人，而且這一項成就領先了國外數學家至少一千年的時間[2]。通過這樣的方式，不僅能夠加深小學生對圓周率的印象，使符號具有人文的氣息，同時也能激勵小學生好好學習，發憤圖強，為國爭光。

二、挖掘數學問題，實現公德教育

由于數學學科本身就具有較強的綜合性、抽象性以及邏輯性，其所體現出的思想教育內容并沒有文科那么明顯，所以要想深化小學數學德育教育，在實際教學的過程中，教師則需要在挖掘數學問題的基礎上，將其中潛在的思想教育因素進行剖析和詮釋，并以直觀的形式呈現在小學生的面前，以此才能充分發揮出其所具備的德育作用，進而提升小學生自身的道德素質及水平。

以部編版小學數學一年級的“加減混合”為例，在進行德育教育教學的過程中，教師便可以在解答相關應用題的基礎上加以拓展延伸，對小學生進行公德教育。比如：一輛公交車上原本有28名乘客，中途有13名乘客下車，11名乘客上車，那么此時公交車上有多少名乘客呢？站在數學的角度上，小學生們在學習完相關的知識點后便能夠很快計算出此時公交車乘客共有26名乘客，計算過程為：28-13+11=26。而為了讓小學生養成良好的乘車公德，教師便可以在解決這一數學問題的基礎上讓小學生們針對“先上車再下車”以及“先下車再上車”這兩種乘車方法進行思考和探討。通過這樣的方式，不僅能夠讓小學生從中體會到數學與生活聯系的緊密關系，并促使其養成先下車再上車的良好乘車習慣，同時也能激發小學生對數學學習的興趣和熱情，進一步提升自身的思想認識水平以及實踐應用能力。

三、通過合作學習教學，實現互幫互助教育

互幫互助是一種美德，同時也是小學數學實現德育教育教學的重要內容之一。為了培養小學生互幫互助的良好品德，在實際教學的過程中，教師便可以根據教學內容及教學目標，組織小學生開展合作學習。需要注意的是，在對小學生進行分組時，需注意分組的合理性以及科學性。只有結合每個小學生自身的實際情況以及學習能力等進行分組，才能讓小學生之間的互幫互助變得更有價值。在進行互動探究與相互交流的過程中，小學生也才能深刻認識到互幫互助的重要價值。

以部編版小學數學五年級的“梯形的面積”為例，在進行德育教育教學的過程中，為了能夠讓小學生們養成互幫互助的良好品質，教師便可以組織小學生進行合作學習，通過互動探究的方式來使小學生深刻感受到團隊合作的精神及力量。具體而言，教師可在正式上課之前，讓小學生自己著手準備兩個大小形狀相同的梯形。然后在課程導入環節，讓小學生以小組合作的方式將手中的梯形進行重新拼接或分割，并在思考與探究的過程中總結出計算梯形面積的方法及公式。當整個學習小組都遇到了阻礙且沒有思路的時候，教師可予以一定的引導和幫助。在經過自己動手操作、共同探究與驗證之后，小學生不僅能夠掌握多種計算梯形面積的方法，在教師引入梯形的計算公式時，小學生也能夠深刻感悟到解決數學問題的方法不止一種。通過這樣一種方式，一方面可充分調動小學生學習數學知識、解決數學問題的熱情，使其感受到數學所具備的魅力，另一方面也能夠培養小學生的探索精神以及合作能力，使其感受到其他小學生的人格魅力。

結語：

綜上所述，在小學教育階段，數學作為一門抽象性、邏輯性、綜合性較強且與生活緊密聯系的學科，對小學生邏輯思維的養成以及思想認識的提升均有著重要作用。只是，由小學生于年齡尚小，心智發育尚未成熟，各項能力都有待于提升，所以便很容易導致其在辨別是非善惡、健全人格的過程中面臨著諸多干擾。在新的時代背景下，為提升小學生的綜合素質，促使其養成良好的思想道德品質，在小學數學教學中踐行德育教育至關重要。

參考文獻：

[1]吳榮增.淺議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].魅力中國，2018，23（51）：302-303.

[2]馮倫信.小學數學教學中德育教育的滲透策略[J].贏未來，2018，000（005）：P.330-330.