在小學英語課堂中滲透閱讀訓練

袁麗君

摘要：在小學階段，孩子就開始在三年級的時候初步接觸英語，以便為之后的英語學習打下基礎，對于小學階段的孩子來說，學習英語并不是一件簡單的事，作為一門外語，學生需要很大的興趣和積累才能更好的掌握這門課程，在小學階段，英語閱讀課則是學習中的一大重點，因此，小學英語老師在英語的時候，就需要在閱讀上也要下很大的功夫，在課上積極的來幫助學生樹立正確的英語閱讀習慣和英語閱讀訓練，以此來幫助學生在英語上的成長。

關鍵詞：學習英語;閱讀策略;閱讀訓練

閱讀是語言教學的重要組成部分，培養學生的閱讀能力也是小學階段老師所要教授的重點之一。在其他學習英語的階段，閱讀已經是基本深入發展，而小學英語的閱讀模式還沒有發展完善，這就需要小學英語老師在教授英語的時候，要多下功夫，找對方法，來幫助孩子進行正確的英語閱讀。在課堂教學中把閱讀訓練策略教授給學生，比單純的通過做題檢驗或者是集中的訓練要有效的多。

一、導入階段激發學生興趣

不論是什么課程，課程導入都是有很多的方法的，對于英語而言，通過多媒體播放視頻、通過展示卡片等都可以幫助學生快速的進入課堂，而對于閱讀，也可以通過講述故事或者是提問問題等方式帶著孩子進入閱讀教學。無論是哪一種方法的使用，都是根據學生的具體情況來決定的，都是要在學生能夠掌握的基礎上開展的。例如我在教授孩子三年級上冊第一單元《Hello》這一單元時，由于是剛帶著學生開始學習英語，他們對英語的掌握還不清楚，但是關于hello、hi的這些詞他們在日常生活中就已經有所了解，因此我就設計這樣一個問題“同學們知道你好用英語怎么說嘛？自己在日常生活中有聽到別人說過嘛？”一方面是給學生提供討論的話題，另一方面是向學生提供這節課所要學習的英語相關內容。孩子們在面對問題時，是非常活躍的，他們積極的進行討論，并且把自己認為的在日常生活中知道的內容進行表達和交流。自然而然的就會引出hello之類的單詞，而我也正好借著同學們的交流引出我這節課所要教授的知識點，在hello的基礎上，帶著同學們進行新知識的學習。

二、閱讀過程找中心內容

小學英語老師在教授孩子英語閱讀的時候，不僅要讓孩子知道自己要讀什么，還要讓孩子知道自己讀的是什么內容，是什么意思。例如我在帶著學生學習四年級上冊第十單元《Welcometoourhome！》這一單元時，事先我已經讓孩子了解了這一單元所需要的一些單詞，這一單元的內容主要圍繞著我家是有哪些房間組成的。在課堂一開始，我就對學生進行了提問“Doyouknowwhichroomsmakeupyourhouse？”，我先讓孩子們在自己家的基礎上進行交流，讓他們交流自己家都是由哪些房間組成的。而后，我讓他們對“Let'sread”自己進行了閱讀，在閱讀后，讓大家一起交流看看，課文中主人公的家都是由哪些房間組成的。孩子們對這個問題進行了積極的回答，并且在這一次的閱讀中，也能及時的掌握了相關的單詞。

三、總結性提問閱讀

教師在教授孩子學習英語的時候，同時還要幫助孩子在閱讀時能夠了解自己所讀的課文在表達一個什么主要的內容，這就需要老師在帶著同學進行閱讀的時候，進行總結性問題的提問，讓同學們在進行閱讀的時候，能夠帶著一個問題去進行，在通讀全文之后，能夠快速的總結出問題的答案。這就需要教師在備課的時候設計出能夠概括文章整體內容的問題，以在課堂上對學生進行提問，幫助孩子進行閱讀，了解文章內容。例如我在帶著學生學習六年級上冊《TheMid-AutumnFestivaliscoming》時，因為題目就已經說明了是中秋節日，于是我就直接向同學們發起總結性問題“Whatdoesthisarticlesay？”，讓同學們帶著這個問題去閱讀課文，了解文章講了什么。同學們在閱讀之后，了解了課文講了中秋節爺爺朋友送的禮物，是月餅。這是直接就帶著學生閱讀后掌握了課文所表達的主要內容，這也便于孩子們掌握全文。

四、閱讀后拓展學生思維

對于小學階段的學生來說，適合他們的閱讀材料是多種多樣的，他們可以閱讀詩歌、兒歌、卡片等。在小學階段，由于孩子還處于發展階段，對于大量的知識是無法進行積累的，所以可以對一些短篇知識進行閱讀學習。教師也可以在課下的時候，搜集一些適合學生閱讀的內容，在課上帶著學生進行閱讀。例如在教授低年級的孩子學習時，可以使用一些英語小故事等。雖然孩子們對于詞匯的掌握是非常有限的，但是也可以在故事中感受英語，感受知識。例如教師可以利用耳熟能詳的故事進行閱讀訓練，比如灰姑娘的故事、小紅帽的故事等。因為學生們對故事的內容是非常熟悉的，因此在閱讀的過程中，如果遇到了自己不會、不能理解的單詞，也不會著急，而是會根據自己知道的故事內容，去猜測這些單詞的意思，并且也不會因為這些單詞而阻礙學生們對于故事內容的閱讀。在積累一段時間后，還可以讓同學們彼此之間用英語進行交流自己所閱讀的課外故事。

教師要全方面做好英語學習工作，根據學生的實際情況，制定適合學生的學習方式和內容，帶領學生感受英語這門科目的內在價值。

五、營造課堂閱讀的融洽氛圍

教師在平時的教學活動中，也要注意課堂閱讀的氣氛，只有把學生們的積極性調動起來，學生們才能更好的融入課堂環境，才能發揮自己課堂主體地位，進行深入閱讀。其中，教師可以通過略讀、尋讀、精讀、排序等多種方式讓學生進行閱讀鍛煉。通過引導，幫助學生掌握關于閱讀的一些技巧和方法，帶著學生了解閱讀內容的一些知識點和所出現的閱讀問題。

六、總結

總之，在小學英語教學階段，對孩子的閱讀訓練是必不可少的，學生在進行了有效的閱讀訓練后，自身對于英語的掌握也會有所提升，對于學生自己英語的后續學習也會有所幫助，對教師來說也能夠提高教學效果。有效地組織小學英語課堂的閱讀訓練，是幫助孩子高效學習英語的一種方法，也是提高教師課效率的一種方法，進行閱讀訓練，對英語課堂來說，是一個必不可少的手段。

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