結構游戲中幼兒合作交往能力的培養

摘 要：《綱要》中指出：兒童的自主活動不是單獨的個體活動，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的[1]。在今天這個社會，無論是家庭、社會、還是幼兒園，對于孩子的合作意識的培養都有著很大的缺陷。幼兒合作交往不僅僅是幼兒擁有良好交往能力和實現幼兒社會化不可或缺的體現與途徑;還是人類得以生存與發展的需求，更加是21世紀的新型人才應該擁有的素質。因此，我們應注重幼兒交往尤其是合作交往的培養和發展。

關鍵詞：結構游戲 人際關系 幼兒 合作能力

一、由于家庭，社會，學校等一系列因素的影響，幼兒在交往中主要存在著以下問題：

1自我為中心

自我為中心就是考慮問題從自己的角度出發，從不為他人著想，做事只滿足自己的需要，喜好，不考慮他人感受。以自我為中心的幼兒往往表現為自私，任性，霸道，不懂得分享與合作，不會與他人和睦相處。遇到不順心的事就以哭鬧的方式發泄或尋求解決。

2、性格孤僻、退縮行為

這一類幼兒在人際交往中表現得膽小，內向，缺乏自信心，不敢與他人交往，總是默默的做著自己的事，容易受到忽視。其實他們和渴望得到別人的關心，但他們又很自卑且敏感，怕別人會不喜歡自己，怕老師會批評自己，所以他們表現得少言寡語，把自己孤立起來。這種行為十分不利于幼兒社會化的實現，并且，嚴重影響了幼兒的身心健康。

二、結構游戲對于發展幼兒的合作交往能力的優勢

結構游戲不僅能促進幼兒動手能力和建構技能及想象力與創造力的提高，更重要的是它給幼兒提供了一個協商、謙讓、交換的游戲氛圍，給幼兒的合作交往能力的培養創設許多機會和條件。在結構游戲中，幼兒可以根據自己的喜好，興趣再現現實生活。并享受著成功搭建物體的那一份喜悅與滿足。一個人在心情愉快的時候是很容易接受別人的指導意見的，所以，此時此刻，教師有意識地對幼兒施加一定的教育影響，來增強他們的合作意識，提高他們的合作技能，會取得事半功倍的效果。

三、結構游戲中幼兒合作交往的培養策略

探討這個問題，要從以下三個方面著手：

（一）、從環境創設與布置、幼兒心理活動、合作意識培養等幾個方面來培養幼兒的合作交往能力。

1、良好的環境對于幼兒的發展史至關重要的，無論是家庭環境、社會環境、學校環境，良好的環境，寬松、舒適的氛圍使人尤其是幼兒覺得很安全、自在。因此，在這樣一個和諧、安逸的環境下幼兒能夠更好地發展自己，開擴自己的思維、挖掘自己的潛能、創造出新事物。

2、教師要鼓勵幼兒學會與人溝通，用積極的、恰當的語言表達自己的合作想法，這是合作產生的關鍵，當然，也是幼兒比較欠缺的一方面。注重從小培養孩子與人溝通的意識，強增孩子與人溝通的能力，對孩子性格的塑造、人格的培養乃至將來的發展都有著非常重要的作用[5]。只有懂得表達并善于表達自己的想法的人，才會擁有良好的人際關系，別人才知道你在想些什么，才樂意與你作朋友，才能更好的完成一件事。

3、教師要從幼兒的實際出發，為幼兒提供合適的材料和制定相應的目標。不要違背孩子發展的自然規律，不要違背孩子發展的內在“時間表”，要根據幼兒的年齡特點，由淺入深，由易到難，由簡單到復雜，向幼兒提供建構材料，提高幼兒合作結構技能。

（二）、材料的投放要來源于生活，又高于生活。

我們日常生活中有很多可以利用的廢舊材料，教師應鼓勵平時注意幼兒收集這些廢舊材料，帶到幼兒園來并擺放在活動區內。合理充分利用這些材料進行建構活動，建構材料不僅僅是積木、塑料制品，廢舊物品也可以進行建構活動。如紙盒，掛歷紙，冰糕盒，貝殼，鵝卵石、可樂瓶，吸管等等。 能夠一物多用，它與定型的材料相比，不僅經濟實惠，價廉物美，而且還更有利于幼兒新思維和能力的培養[8]。這些材料都是來源于生活，并且可以再利用起來進行建構活動，這樣既豐富了建構材料，有幫助幼兒形成廢物利用的好習慣。

（三）、從教師指導方面

1、無論在活動，休息或游戲時，總之，幼兒的在園一日活動中，教師要時刻注意自己的言行舉止，注意給幼兒樹立合作榜樣，可以與幼兒共同合作完成一件事，或者以班上幼兒的合作事例為榜樣，讓幼兒因渴望得到獎勵而嘗試合作。

2首先，教師要引導幼兒熟悉建構游戲材料，掌握結構活動方法和技能，豐富幼兒的生活經驗，培養幼兒建構活動的興趣。要給幼兒一定的成就感，激發幼兒對結構游戲的興趣。

其次，提供不同的難度的合作活動，有一定的難度才能激發幼兒活動的興趣，鼓勵孩子搜集有關合作和互助的一些信息。

3、教師要對率先做出合作行為的幼兒及其成品做出及時評價、肯定贊賞 ，并加之以鼓勵。以加強幼兒對合作行為的成就感，以期逐步養成合作意識。增強幼兒對合作的情感體驗，他們也期望能夠得到教師的鼓勵與表揚，所以也逐漸會去嘗試合作，這時教師及時的贊賞肯定，孩子的合作意識將會有顯著提高。

四、總結

21世紀是一個競爭異常激烈的世紀，而競爭的實質是人才的競爭。眾所周知，擁有良好的人際關系和懂得與人合作對于一個人的發展有著舉足輕重的作用。而人的各種合作素質的形成正是在幼兒時期，此階段也是對幼兒進行合作訓練的最佳時期[9]。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“社會”領域的目標中也明確提出了要培養幼兒“樂意與人交往，學習互助、合作與分享、有同情心”的要求。因此，為適應社會發展與個體發展的需要，作為幼兒教育工作者，我們應在游戲尤其是結構游戲中，著重培養幼兒的合作意識，讓幼兒在建構的同時，促進相互交往，共同合作的能力[10]。為幼兒的將來奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]、教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：29.

[2]、金磊.〈樂合作 會合作〉科學大眾·科學教育 2013年 第5期。

[3]、王穎蕙. 從一組學生實習片段，反思“結構游戲”教學應注意的問題

何青艷?貴州省遵義市播州區泮水鎮中心幼兒園