小學英語教師對學生口語表達能力的培養

摘要：小學開設英語課程是21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，由此可見英語學科的重要性。此時小學英語教師需要做的就是在自己的教學中充分發揮英語學科的教育價值。培養學生的口語表達能力就是教師必須要做的，此時小學英語教師就可以將創設英語環境、豐富教學資源和提供交流機會這三種培養策略應用到自己的教學中去。這樣的話，教師就能夠促使學生有著學以致用的學習效果。

關鍵詞：口語表達能力;有效培養;小學英語

語言是人際交往的工具，英語是一門語言類的學科，因而學生學習英語知識的根本目的就是用其來靈活自如地與他人展開溝通和交流。基于此，在小學英語的教學中，小學英語教師就需要重視對學生口語表達能力的培養，而不是一味地讓學生機械地接收英語知識，并用其來解決英語試卷上的習題。為了做到這一點，小學英語教師就需要考慮到農村教學的實際情況，進而在此基礎上去探究有效的培養策略。

一、創設英語環境

英語是學生不熟悉的一種語言，小學英語教師要想培養學生的口語表達能力，他們首先要做的就是讓學生熟悉英語。此時教師就需要為學生創設英語環境，讓學生去聽英語，進而英語慢慢滲透到學生的生活中。在聽的時候，教師不能只讓學生去聽聽力錄音，而是為他們進行英文歌曲或者英語視頻的播放。除此之外，教師自身也需要盡可能地用英語與學生進行對話和交流，進而促使學生快速熟悉英語，為口語表達能力的培養奠定基礎。例如：進行《Where is the cat？》這一單元涉及到了bag＼in＼on＼under等單詞和Where is the cat？ It's on＼in＼under....以及Is it...？語句，筆者需要學生對這些知識進行熟悉，因而就提前對學生所喜歡的動畫片進行了了解，然后截取并整理了能夠用到這些英語知識的片段，也配上了英語對話。在課堂教學之前的課余時間里，筆者就會為學生進行播放，學生在腦海中就能夠對其有著初步的印象。在課堂教學的時候，筆者也會用蘊含這些英語知識的語句來與學生進行交流。如在游戲環節，筆者會鍛煉學生的反應能力，就會用英語來向他們發出指令："Put your book on your desk"＼"Put your pencil in your bag"。這樣的話，筆者就為學生創設了良好的英語環境，促使學生產生用英語交流的欲望。

二、豐富教學資源

當學生熟悉了英語之后，他們就會有說的欲望。為了順暢地運用英語與他人進行溝通和交流，學生還需要去進行英語知識的學習和積累，如詞匯、語句和語法。小學英語教師要讓學生明白一點，口語表達能力培養的背后是需要大量的英語知識作支撐的，如果學生只從英語課本教材中收獲知識，那是遠遠不夠的?；诖?，小學英語教師就需要豐富自己的教學資源，進而擴展學生積累知識的途徑。例如：在這一單元的句型教學中會涉及到了各種各樣的物品，有bag＼desk＼pencil＼cat等。此時筆者就可以在此基礎上進行教學資源的豐富，如針對bag這一詞匯，筆者就會為其添加與顏色有關的單詞，如green bag＼red bag等;針對cat這一詞匯，筆者就會搜集學生各種喜歡的動物，并將其英語詞匯呈現給學生。這樣的話，筆者的課堂就會變得生動起來，學生也能夠接觸到更多的英語知識。在課堂教學結束之后，筆者還會讓學生將課堂上所學到的英語知識進行分類和總結，進而在此過程中奠定堅實的英語基礎。當學生用英語進行交流的時候，就很少再發生不知道如何去說的現象。

三、提供交流機會

對英語口語表達的簡單解釋就是“說英語”，因而在培養學生口語表達能力的過程中，小學英語教師需要引導學生敢于并樂于大聲地說出英語。為了做到這一點，小學英語教師就需要在日常的教學中為學生提供交流的機會，并且盡可能地讓交流的環境充滿趣味。這樣就能夠吸引學生的注意力，讓他們有著極高的參與度。小學英語教師對學生口語表達能力的培養也能夠順利很多。例如：筆者為了讓學生運用“Where is the cat？”和“Is it ...”句型來展開溝通和交流，就為學生進行了游戲的組織。筆者會提前將學生進行分組，然后小組之間有著競爭的關系。在游戲的過程中，兩個小組需要相互PK，其中一個小組的成員通過表演的形式進行出題，如扮演成貓鉆入課桌底下，另一個小組的學生就需要通過問答的形式將這一場景描述出來。然后小組需要轉變出題方和答題方，直至另一組回答不出來為止。這樣的方式符合學生活潑好動的性格特征，學生也因此能積極地參與其中，并在此過程中對所學的英語知識進行運用，有效培養自己的口語表達能力。

小學階段是打基礎的關鍵階段，小學英語教師必須要緊緊把握住這一階段，他們要明白，口語表達能力的培養是很有必要的，其能夠幫助學生掃除未來英語學習之路上的很大一部分障礙。因而教師要對小學生口語表達能力的培養持以重視的態度，并且將這一態度體現在自己的教學行為中，如不斷地為學生研究有效的培養策略，并將所研究的結果應用到自己的教學中展開實踐。

參考文獻：

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