合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：如今時(shí)代在不斷的進(jìn)步，教育在不斷的改革。要想讓教學(xué)能夠跟上時(shí)代的變化，就需要不斷的反思在教學(xué)過程中的教學(xué)方法，及時(shí)的調(diào)整教育的策略，不被時(shí)代所淘汰。在高中的學(xué)習(xí)階段中，教師可以利用信息技術(shù)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以有著質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用;策略分析

科技的進(jìn)步讓信息技術(shù)變得越來越成熟，在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)被大部分的教師使用到課堂中。小組合作學(xué)習(xí)能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們利用信息技術(shù)的能力，讓學(xué)生們利用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 什么是小組合作教學(xué)呢

在小組合作教學(xué)中，教師將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中合作學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)信息技術(shù)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是能夠讓一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都參與到高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，讓所有的學(xué)生們都能在互動(dòng)中提高自己的能力。教師將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，學(xué)生們?cè)谛〗M中互相提問，互相解決問題，互幫互助。教師用這個(gè)方式在小組中調(diào)動(dòng)來學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以通過一些激勵(lì)措施，激勵(lì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的小組，激勵(lì)那些在課堂上表現(xiàn)最為積極的小組，然后調(diào)動(dòng)其他不喜歡學(xué)習(xí)沒有積極性的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 小組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)的應(yīng)用

2.1 小組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂中教學(xué)應(yīng)用有許多的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)教師把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，按照小組來教學(xué)，讓特定的組發(fā)言。小組的學(xué)生知道輪到自己的小組要發(fā)言了，那么就會(huì)主動(dòng)的來學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而不是像以往的教學(xué)一樣，當(dāng)教師在課堂上提問一些知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生們只是覺得教室?guī)煵粫?huì)提問自己，從而出現(xiàn)一個(gè)僥幸的心理，不愿意參與到課堂的互動(dòng)中，不愿意去學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們要改變以往的教學(xué)模式，不能讓教師在提問學(xué)生的時(shí)候，知道很大程度上不會(huì)提問到自己。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們的提問是隨機(jī)的，提到的學(xué)生是大范圍的。所以當(dāng)教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組的時(shí)候，學(xué)生就知道自己在小組成員之間的意義，愿意進(jìn)行小組之間相互討論。學(xué)生們?cè)谛〗M之間有自己的發(fā)言權(quán)，知道自己可以給小組做出自己的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)出自己的貢獻(xiàn)價(jià)值，從而愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)。因此，小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的積極性，讓教師的課堂變得更加有效率。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)是在高中信息課堂上，非常有必要存在的

小組合作學(xué)習(xí)在高中的信息課堂中是非常有必要存在的，現(xiàn)在很多學(xué)校或者很多的班級(jí)，的人數(shù)比較多，教師為了提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高中信息技術(shù)課堂中的積極性，開展小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)?，如果不開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谂f式的學(xué)習(xí)模式中，只是將自己作為一個(gè)聽眾的地位，而不得知道自己也應(yīng)該參與到課堂中，參與到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的互中。而且這種教學(xué)模式比以往的傳統(tǒng)模式在課堂上能節(jié)約時(shí)間。教師可以騰出一部分的時(shí)間，講解其他更加重要的內(nèi)容，這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候戰(zhàn)主導(dǎo)地位，而不是教師占主導(dǎo)的地位。如果，沒有小組合作學(xué)習(xí)，小組之間的成員就無法進(jìn)行交流，無法互幫互助，了解彼此的缺點(diǎn)，讓彼此及時(shí)改正。

在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生們只是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有可能教師在講什么，然后學(xué)生們?cè)诼犑裁?。教師只是講解給學(xué)生們信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們只是聽教師在講解，在知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容并沒有自己去主動(dòng)的思考，如果學(xué)生沒有主動(dòng)的去思考的話，學(xué)生們就無法得到能力的提升。因此，當(dāng)教師在信息技術(shù)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就知道了去動(dòng)腦筋，自己來解答問題了。自己來總結(jié)該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，從而進(jìn)行深度的思考。據(jù)研究表明，一個(gè)人只有對(duì)一件事情深度思考以后，才能對(duì)這個(gè)事情理解得更為深刻，在遇到這個(gè)事情的時(shí)候才知道如何去解決它。當(dāng)然，在高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生自己去思考信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，來了解信息技術(shù)的本身的時(shí)候，那么才會(huì)形成自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的看法，知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為什么是這樣子的，才能夠更加熟練的運(yùn)用到以后的考試當(dāng)中去。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)高中的信息技術(shù)能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生們自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候很有學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就會(huì)松懈，但是小組中與個(gè)人中的學(xué)習(xí)是不同的，小組中的成員可以相互的鼓勵(lì)，當(dāng)一個(gè)人不喜歡學(xué)習(xí)的時(shí)候，其他的小組成員在學(xué)習(xí)，那么這個(gè)人就會(huì)感到愧疚，就會(huì)主動(dòng)來學(xué)習(xí)。因此，為了能夠讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，教師采用這個(gè)合作教學(xué)方式，是一個(gè)非常正確的選擇。在生活中或者競(jìng)爭(zhēng)中遇到的問題，往往不是靠一個(gè)人就能夠解決的，因此，團(tuán)隊(duì)的合作在解決問題的過程中就會(huì)顯得非常重要。一個(gè)人的能力是有限的，而群眾的能力是無限的，合作學(xué)習(xí)就是讓一個(gè)人的能力變成合作中的多數(shù)人的能力。

3 結(jié)束語

在高中信息技術(shù)課堂中，應(yīng)該推廣小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在未來的競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，彰顯出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

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劉海成?青海省西寧市第四高級(jí)中學(xué)