小學(xué)低年級漢字教學(xué)效率提升的有效措施探究

摘要：拼音和筆畫的教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)與掌握的前提，同時也是進(jìn)入小學(xué)之后，語文課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。隨著教材的改版，小學(xué)低年級的拼音筆畫教學(xué)做出了一定的調(diào)整，更加能夠適應(yīng)低年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。但是在當(dāng)前小學(xué)低年級語文課程的漢字教學(xué)過程中仍然存在一些問題影響學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)與掌握，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的措施，以幫助學(xué)生夯實(shí)漢字能力，為接下來的語文教學(xué)以及學(xué)生語文水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢字教學(xué);字音字形;筆畫教學(xué)

小學(xué)低年級作為學(xué)生正式且系統(tǒng)地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與掌握的起始階段，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)和奠基作用，在這一時期的教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授與教學(xué)。在一年級上學(xué)期的語文教學(xué)中，拼音和筆畫筆順是兩大重點(diǎn)，但是有很多學(xué)生由于沒有抓住在這一時期的學(xué)習(xí)機(jī)會，導(dǎo)致漢字的書寫和識讀存在較大的問題，給接下來教學(xué)活動的順利進(jìn)行造成了嚴(yán)重的阻礙。因此教師要將拼音與漢字筆畫作為重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫方法并養(yǎng)成習(xí)慣，以保障教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

一、注重拼音認(rèn)讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識記能力

漢字的語音語調(diào)是隨著使用習(xí)慣的變化而變化的。由于統(tǒng)治中心以及人們普遍使用范圍的不斷變化，漢語官方的語音語調(diào)也在不斷發(fā)生著變化。在以往小學(xué)一年級的語文教學(xué)過程中，拼音與漢字筆順筆畫是教學(xué)的重點(diǎn)，但是很多教師都是一帶而過，學(xué)生還沒有真正理解與掌握，教師就已經(jīng)開始進(jìn)行其他方面的教學(xué)，給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的鞏固造成影響。因此在目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師在進(jìn)行教學(xué)時要重視起拼音與漢字的教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的識記能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的增強(qiáng)提供支持。

在拼音教學(xué)過程中，教師通常是按照先元音后輔音，先聲母后韻母，最后結(jié)合起來進(jìn)行拼讀的順序進(jìn)行教學(xué)的。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在一開始單獨(dú)學(xué)習(xí)的時候能夠比較好的對拼音的發(fā)音進(jìn)行正確的拼讀，比如a、o、e和z、c、s等，但是當(dāng)學(xué)習(xí)組合拼讀也就是漢字的拼音時則出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的問題，能夠?qū)⑵匆艚M合出千奇百怪的發(fā)音和音調(diào)。因此筆者在進(jìn)行教學(xué)時會強(qiáng)化漢字拼音發(fā)音的講解與訓(xùn)練，讓學(xué)生通過練習(xí)熟悉并加深對于拼音發(fā)音的記憶，從而能夠正確地進(jìn)行拼讀和發(fā)音，提升其識記能力，以保障漢字教學(xué)的順利開展。

二、注重筆畫筆順教學(xué)，提升學(xué)生書寫規(guī)范

漢字作為象形文字，是符號的一種，其形態(tài)結(jié)構(gòu)具有一定的藝術(shù)性，需要遵守相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行書寫，以保證其美觀性并展現(xiàn)其意思傳遞的功能。因此在漢字教學(xué)過程中，教師要將筆畫筆順的教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠按照規(guī)范的筆畫筆順進(jìn)行漢字的書寫，從而為學(xué)生漢字書寫能力以及語文素養(yǎng)的增強(qiáng)提供支持。小學(xué)一年級階段是學(xué)生進(jìn)行漢字認(rèn)知與學(xué)習(xí)的起始時期，為了讓學(xué)生能夠更加牢固并深入地掌握漢字知識，教師要重點(diǎn)對漢字的結(jié)構(gòu)部件以及筆畫順序等內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助其掌握規(guī)范的漢字書寫方法，做到筆畫筆順的規(guī)范。從而為促進(jìn)學(xué)生漢字書寫能力的增強(qiáng)創(chuàng)造條件，推動教學(xué)效率的有效提升。

比如在“識字（一）”的教學(xué)過程中，筆者不僅會讓學(xué)生對漢字的字形產(chǎn)生初步的了解與認(rèn)知，還會借助這些簡單的字形幫助學(xué)生熟悉漢字筆畫筆順的書寫規(guī)律。漢字筆畫大多是按照“從上往下，從左往右”的順序起筆的，比如“天”和“人”這種獨(dú)體字，在書寫時的筆畫要從左往右，筆順要自上而下;而有些獨(dú)體字如“火”則是要“先兩邊后中間”，還有的是“先中間后兩邊”，如“水”等。為了幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的漢字筆畫筆順，筆者除了講解其一般規(guī)律，還會在具體學(xué)習(xí)漢字時進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)，使其能夠更加牢固地掌握漢字書寫規(guī)范。

三、注重實(shí)踐練習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”，在知識的學(xué)習(xí)過程中不僅需要頭腦思維的理解，同時還要通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)和強(qiáng)化，因此作為教師，在教學(xué)時要為學(xué)生提供實(shí)踐與練習(xí)的機(jī)會，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，以促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)生能力的共同提升。漢字書寫是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的重要途徑，為了讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與掌握，教師要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在小學(xué)一年級語文課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要在講解漢字知識的同時為學(xué)生提供書寫練習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢字能力以及語文素養(yǎng)的發(fā)展提供支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

比如在教學(xué)《雪地里的小畫家》這篇課文時，筆者會課后生字的教學(xué)與訓(xùn)練作為重點(diǎn)內(nèi)容，在講解完課文之后帶領(lǐng)學(xué)生更加有針對性地進(jìn)行漢字筆畫筆順的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。首先會讓學(xué)生按照教材中的筆畫順序?qū)⑸诌M(jìn)行拆解，能夠了解字形的基本結(jié)構(gòu)，然后再按照拆解過的筆順步驟進(jìn)行練習(xí)，掌握正確的寫字規(guī)范，幫助學(xué)生知道具體的筆畫順序和名稱并養(yǎng)成良好熟練的習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢字書寫識記能力的有效增強(qiáng)，起到提升教學(xué)效率的作用，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

四、總結(jié)

在小學(xué)一年級語文課程的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢字書寫和識記能力的有效提升，教師要從基礎(chǔ)的內(nèi)容和技巧出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。從而通過更加貼合學(xué)生情況的教學(xué)措施開展教學(xué)活動，為實(shí)現(xiàn)漢字教學(xué)效率的提升以及學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

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溫玲?廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)那樓鎮(zhèn)中山小學(xué)