提升中職學生藝術審美的策略探究

摘要：對于中職學生而言，藝術類學科或課堂教學是促進其審美能力和藝術思維的重要方式。身為中職教師，應當慎重思考如何在知識教學和藝術作品欣賞過程中，提升學生的生活感知能力、合作交流水平、藝術學習興趣、審美及藝術思維。接下來筆者將從“引導學生立足實際，感知生活，提升其審美思維的延展性”“鼓勵學生相互合作，細心觀察，提升其素描創作及審美水平”“借助信息化教學提升學生的藝術想象能力和感受學習能力”三方面入手對以上問題進行詳細的闡述和探究，希望筆者的拙見能夠引起諸位讀者的深思。

關鍵詞：中職教育;藝術審美;策略探究

藝術教育是促進學生藝術審美能力和審美素養的重要方式，他并非脫離學生的生活及個人感知而單獨存在。因此中職教師在教育教學過程中，應當引導學生結合生活實際鼓勵學生在自我感知與交流合作中不斷提高個人的審美情趣和藝術素養。接下來筆者將結合自己多年來的教學經驗和實際體會，對如何提升中職學生藝術審美的問題，進行淺顯的策略性探究。

一、引導學生立足實際，感知生活，提升其審美思維的延展性

對于大部分中職學生而言，其進行美術學習或審美藝術提升的主要機會和場所來自于課堂學習。但是結合實際來看，單純依靠課堂對學生進行審美思維或藝術素養的提升，其力度和有效性是不夠的。因此，對于學生的藝術素養及審美能力的培養，應當在立足課本的基礎上，引導學生結合生活實踐和具體體會、感知，促進學生藝術思維的發散性和拓展性延伸。在實際的中職教學過程中，教師應當注重提升學生的美術素養與審美水平，引導學生結合生活化元素進行實際探究和美術思維的延伸性思考。例如，在講授“色彩風景寫生”的課本知識時，筆者便時常鼓勵學生結合自己在生活中所喜愛或觀察到的物品的色彩進行實際描繪。這樣可以提升學生的生活感知能力和藝術審美水平。另外在帶領學生進行風景寫生時，筆者通常會引導學生結合校園周邊的環境或家庭周邊的風景進行觀察以及藝術化的寫生創作。這樣可以構建家校合作式的藝術類學習課堂同步提升學生的課堂藝術素養和生活審美能力。

二、鼓勵學生相互合作，細心觀察，提升其素描創作及審美水平

在傳統的中職藝術學科課堂上，大部分老師依舊沿用了傳統的教學思路和模式，以教師進行知識講授，請學生進行觀察學習和模仿為主。這樣顯然不利于促進學生藝術水平的進步和審美創作能力的發揮。而且，對于大部分中職學生而言，已經具備了一定的美術水平和藝術造詣。其對于自己的藝術創作思路和作品評價都有一個較為合理和客觀的標準。因此，中職教師在進行授課時，應當更加尊重學生的主體發揮空間和審美創造思想，鼓勵學生之間進行藝術合作、交流和溝通。這樣可以提升學生的審美水平和藝術交流思維能力。例如，在講授“基礎素描”的學科知識時，筆者便將全班學生分成了幾個小組，請每組同學確立一個相同的主題，就這一主題進行素描創作。班內有的小組學生以“石膏的不同面”為主題，同時，其小組內的同伴之間在課堂上進行了互相觀察和素描創作。還有的小組學生以“光源對物體的不同影響”為藝術創作主題，每個成員通過自己的視覺和理解，自己所喜歡的光源角度并為組內同學進行了展示，請大家進行觀察和素描創作。另外班上還有一些小組的學生進行了生活建筑的素描描寫，以及其他物品的素描創作?；诖斯P者鼓勵每個小組之間交互展示各自的作品，并鼓勵大家互相打分和鑒賞。這樣不僅可以有效提升學生的素描水平，還能夠促進全班學生生活體會、細心觀察、藝術再現、審美鑒賞等多種能力的提升。

三、借助信息化教學提升學生的藝術想象能力和感受學習能力

伴隨著時代和信息技術的飛速發展，為中職藝術類教學提供了更為廣闊的思路和空間，多媒體打破了時間和空間的限制，讓學生能夠在課堂中體會多種多樣、形式豐富的藝術作品。這樣可以有效開闊學生的藝術視野，促進其藝術審美能力及創作水平的提升。多媒體信息技術化的藝術課堂構建可以讓學生體會更加豐富的作品和情境，可以提高課堂的吸引力和多樣性，促進學生的課堂參與度提高其對于相關知識的學習興趣和理解程度。例如，在講授“構成設計”的學科知識時，為了提升學生對“色彩構成”這部分知識的理解，筆者特意借助多媒體為學生展示了不同的色彩進行搭配和互相組成的藝術作品。以更加直觀的方式幫助學生體會不同色彩之間的構成方式及色彩類藝術作品的設計理念。同時還可以請學生進行實際操作和嘗試來看一看不同的色彩之間有怎樣的聯系和差異性，提高學生的色彩對比水平和色彩構成的藝術創作及運用水平。

四、結束語

綜上所述，在實際教學過程中，中職教師應當深入思考怎樣提升學生的藝術性思維，促進其藝術審美及創作能力的進步，探索藝術教學怎么跟實踐結合，將之變成實用性知識，提升學生整體的藝術素養。

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覃絲雨?廣西機電技師學院?廣西壯族自治區 柳州市