新時期有效提高幼兒園班主任工作芻議

【摘要】幼兒園教育是一個特殊的教育階段。在這一階段，兒童的心智尚不成熟，閱歷相對淺薄，個性和行為處于初步發(fā)展階段，這對兒童的健康成長十分重要。因此，在班級管理過程中，幼兒園班主任不僅需要提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，還需投入更多的愛心、關(guān)愛和耐心，營造良好的幼兒園教育氛圍，為孩子們提供良好的成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】新形勢;幼兒班主任;班級管理策略

一、新形勢下幼兒園班主任班級管理的重要性

幼兒年齡小、閱歷淺、心智不成熟，且自身判斷能力較低，自我管理能力較弱，因此，這一階段的孩子更需要班主任全程呵護(hù)，通過對幼兒園班主任的管理，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，幼兒年齡偏小，教師需要把更多的心思放在幼兒教育階段，尤其是幼兒園班主任要加強(qiáng)對幼兒的日常管理，真正讓幼兒教育工作落到實(shí)處、落到實(shí)處，讓孩子們能得到越來越適當(dāng)?shù)恼疹櫤徒逃?/p>

二、新形勢下幼兒園班主任班級管理的策略分析

第一，提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，強(qiáng)化班級管理工作能力。幼兒班主任的自身素養(yǎng)與管理工作質(zhì)量有著直接的影響。因此，在新形勢下，幼兒班主任需要明確自身職責(zé)，將工作的使命感、責(zé)任感時掛在心頭，同時有意識、有計劃地對自身素質(zhì)修養(yǎng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、優(yōu)化提升，并加強(qiáng)自身對班級管理工作能力的提高學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)秀幼兒班主任管理工作內(nèi)容，結(jié)合自身所在的幼兒班級情況展開思考，探究合適的管理工作方法。同時，幼兒園也可定期對幼兒班主任的管理工作、素質(zhì)修養(yǎng)等加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的溝通能力與教育水平，從幼兒園的教育層面上確保幼兒班主任的較高水平與較高素質(zhì)修養(yǎng)。

第二，完善班級管理制度，打造班級管理文化。每個班級都有其獨(dú)特的風(fēng)格與特征，幼兒班主任也可根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)、班級的整體情況完善針對性的管理制度，量身為幼兒打造一套合適科學(xué)的管理方式，營造良好的幼兒園氛圍，形成獨(dú)特而又合適的班級管理文化。在制定班級管理制度與文化時，需要密切關(guān)注幼兒的興趣、行為特點(diǎn)等，將班級管理制度落到幼兒的心理需求上。例如對班級區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃，打造游戲區(qū)域、學(xué)習(xí)區(qū)域，讓學(xué)生在特定區(qū)域有意識地開展對應(yīng)的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

第三，貼近童心，以幼兒為本開展班級管理工作。幼兒的心理年齡較小、心智較為幼稚，在日常生活與學(xué)習(xí)中較為關(guān)注教師的行為舉動，在乎教師與同學(xué)們的表揚(yáng)與批評，同時幼兒的思維相對簡單且活躍。因此，幼兒班主任開展管理工作時需要貼近童心，以幼兒為本開展日常班級管理，站在幼兒的角度去思考問題，才能全面深入了解幼兒的心理變化及想法。例如，幼兒班主任開展管理工作時，可以給予幼兒一定的自主事項(xiàng)權(quán)利，引導(dǎo)幼兒主動參與到班級管理工作中來，讓他們產(chǎn)生集體認(rèn)同感與榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級活動中，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識。教師需要在幼兒參與的過程中注意幼兒的行為舉動與語言表達(dá)情況，并進(jìn)行合理引導(dǎo)。在這一個過程中，幼兒具有選擇權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)，對其也是一個鍛煉過程。

第四，融入幼兒生活，從關(guān)愛角度開展班級管理工作。在幼兒階段對幼兒的教育，主要是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的認(rèn)知能力。結(jié)合幼兒的特征與實(shí)際情況，在幼兒的教學(xué)中主要從生活層面進(jìn)行引導(dǎo)，從幼兒熟悉及好奇的內(nèi)容開展初步的教學(xué)引導(dǎo)。因此，幼兒班主任開展管理工作是可以從生活層面進(jìn)行管理及引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活行為習(xí)慣。在幼兒園中，幼兒生活層面的行為舉動相對較多，例如用餐行為、戶外活動行為、午休行為等，將班級管理工作滲透在幼兒的生活行為中，對幼兒給予一定的關(guān)愛，用愛引導(dǎo)幼兒，先是關(guān)心關(guān)愛，后是逐步引導(dǎo)，讓幼兒在舒適的狀態(tài)下開展生活行為習(xí)慣。

第五，關(guān)注幼兒心理，開展健康心理方向的管理工作。幼兒的心理健康情況，對幼兒的成長有著直接的影響，關(guān)注幼兒心理健康也是幼兒班主任管理工作中的重要一板塊。因此幼兒班主任開展班級管理工作時，應(yīng)針對性地對幼兒開展心理健康教育方向的內(nèi)容。在這一方向的管理中，需要關(guān)注到班級中的每一位幼兒的情況，并對幼兒進(jìn)行綜合的心理評估，面對心理情況異常的幼兒，能及時幫助幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)，為幼兒樹立積極向上的心態(tài)。在幼兒園中幼兒之間的關(guān)系相對單純，幼兒對同學(xué)的喜愛與厭惡的原因也較為簡單，若出現(xiàn)因個別原因而孤立某些幼兒等情況，班主任則需要走到幼兒的內(nèi)心，尋找其中的原因，并積極為幼兒搭建良好關(guān)系橋梁，同時鼓勵幼兒互相幫助、互相尊重。

第六，加強(qiáng)與家長的溝通，建立統(tǒng)一教育陣營。在幼兒階段，教師與家長是影響幼兒的成長與教育的兩大角色，同時幼兒班主任管理工作中也需要幼兒家長的配合。因此，在班級管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼兒家長的聯(lián)系與溝通，讓幼兒家長增加對幼兒班主任管理工作的理解與支持，進(jìn)而提高幼兒班級管理工作的質(zhì)量。

總之，在幼兒階段中，班主任開展班級管理工作時需要從幼兒的性格特點(diǎn)、年齡特征等進(jìn)行考慮，在優(yōu)化管理工作策略前先提高自身修養(yǎng)與自身工作能力。然后建立班級制度與打造班級文化，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并從幼兒年齡特征層面、心理健康層面、生活層面開展管理工作，將管理工作落到實(shí)處，同時加強(qiáng)與幼兒家長的溝通，達(dá)成統(tǒng)一共識，共同為幼兒打造良好的教育環(huán)境，幫助幼兒形成良好的行為準(zhǔn)則與道德思想。

參考文獻(xiàn)：

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內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園 趙曉娟