初中語文寫字教學有效性的策略

摘要：漢字是我們中華文明的重要標志，也是有效傳承中華文化的重要工具，但是隨著當今社會信息化的普及，人們的交流方式發生了巨大的轉折，人們對于漢字書寫的意識逐漸弱化，具體到語文教學中主要是對于書寫的忽略，導致了學生的書寫水平難以獲得有效提升。如何傳承中華民族優秀文化成為了教師應重點思考的問題，想要很好的提升學生的書寫能力，應充分整合教學資源，采用科學有效的策略，不斷提升學生的認知能力，轉變教學方式，強化學生的練習，本文就初中語文寫字教學有效性的策略展開了分析。

關鍵詞：初中語文;寫字教學;有效策略

漢字不僅僅只是一種表達方式，同時也是有效傳承我們國家文化的重要途徑，對于我們的實際生活與綜合方面具有十分重要的意義與作用，從學生的考試角度上來說，寫字不僅能夠體現出學生的語文學科知識掌握程度，同時對于其他學科也有著重要的影響。雖然當前階段新的課程改革當中明確提出了對于漢字書寫的要求，但是隨著當前階段電子產品的廣泛普及，人們對于漢字書寫的意識越來越淡薄。因此，初中語文教學過程中教師應提高寫字教學的重視度，將寫字教學貫穿于整個教學過程中，提升學生的漢字書寫能力，為學生以后的綜合發展奠定基礎。

一、端正學生態度

俗話說“心正則筆正”，正確的行動需要正確的思想來支撐，所以教師在教學的過程中應注重引導學生形成正確的思想。初中語文課程教學的過程中教師應引導學生意識到寫好字的重要性，如果僅僅依靠單純的說教方式難以起到有效的教學作用，單憑外力的作用無法對真正意義上促使學生做到，所以教師要注重在教學的過程中給予學生一定的啟發，這樣才能夠有效實現教學效果的提升。

例如，筆者會運用課余時間搜集一些關于寫字方面的故事，其中包括倉頡造字的傳說、王羲之墨池的故事等，在課堂中為學生們進行講解與分析，引導學生在聽故事的過程中自主領悟。然后，為了激發學生自主思考的能力，筆者提出了：為什么要寫字？為什么要寫好字呢？讓學生結合自己的理解展開思考與探討，筆者也會選取兩張正反的字體對比，讓學生自主辨別優劣，或者是讓學生通過自主反思，促進其自覺意識覺醒，只有在幫助學生端正自己的態度以后，才能夠很好的促使他們進行自覺性的學習。由此我們可以看出，語文課程教學過程中教師想要提升寫字教學效果，應注重端正學生的學習態度，給予學生一定的啟發，使學生在內心中樹立起練習寫字的興趣與熱情，這樣才能夠推動整體教學效果的提升。

二、強化寫字訓練

學生在學習的過程中最重要的就是能夠形成良好的習慣，但是對于初中階段的一些學生而言，在初始階段的學習過程中形成了錯誤的寫字習慣，他們自己改變起來具有一定的困難。所以，初中語文課程教學過程中教師應加強學生的寫字訓練，幫助學生制定合適的學習計劃，并且引導學生進行科學有效的寫字訓練，促使學生能夠在長期的練習過程中形成新的記憶，這樣還能夠培養學生良好的寫字學習習慣。

例如，筆者在教學的過程中，結合學生的實際情況，幫助他們制定除了一個寫字訓練表格，其中主要包含的項目有學生經常寫錯的字、每天的寫字訓練量，其中還添加了申請檢查驗收這個選項，筆者每周查看學生的表格數據與寫字練習情況，檢查完之后，通關的學生成功進入到下一關活動當中，每一位學生通關之后都會獲得一枚勛章。然后，以學期為標準，查看每一位學生獲得勛章的數量，筆者會給予獲得勛章數量對多的學生一定的表揚與獎勵。這樣的教學設計，有效將游戲規則引入到了寫字訓練活動當中，有效增強了學生的競爭心理與教學趣味性，符合初中階段學生的實際發展特點，促使學生更容易接受，并且促使學生在寫字練習過程中進行自我糾正，同時滲透著教師的監督管理，幫助學生形成良好的寫字習慣。

三、增強寫字信心

教師在教學的過程中可以引導學生運用團隊方式開展學習活動，激勵著學生能夠堅持下去，互相督促，并建立起寫字自信心與互相進步的意識。學生在小組活動過程中也能夠取長補短，取得共同進步。

例如，筆者在教學過程中定期組織學生們開展了書法展示活動，以小組為單位評選出最優秀的作品，運用黑板報、宣傳欄等方式進行顯示，為學生們提供了多樣化的展示機會。然后，在分組的過程中，保證每小組都有寫字水平較強的學生，鼓勵他們互相幫助、互相進步，這樣才能夠幫助學生們樹立起寫字自信心，實現學生整體的寫字水平提升，同時營造出了良好的教學環境與氛圍。

總而言之，漢字是中華民族傳統文化的精粹，對于人們的生活有著十分重要的影響與價值，面對當前階段社會的變化，學生的書寫能力相對來說呈現出弱化趨勢。所以，如何有效傳承中華民族優秀文化成為了廣大知識傳授者面臨的重點問題，尤其是初中階段的語文課程教育承擔著承上啟下的重要作用，教師可以從端正學生態度、強化寫字訓練、增強寫字信心等多方面出發，對學生開展科學有效的寫字教學，提升學生的書寫能力與水平。

參考文獻：

[1]袁野.語文寫字教學的新思路與新方法[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（12）：40-41.

[2]周玨.論信息技術時代中學寫字教學的困境與對策[J].西部素質教育，2015，1（11）：61-64.

藺英?安陽市第二十中學，河南