小學數學教學的有效策略

羅海宏

摘要：在新課程改革不斷深入推進的過程中，廣大教師要對構建高效教學課堂進行積極探索和思考，需要吃透新課標的要求，運用更為合適的教學方式方法，引導學生充滿興趣的參與學習，滿足學生發展的實際需要，促進全面發展。在小學數學教學當中，教師要注重對課堂教學過程進行優化和改善，要精心設計導入環節，科學組織調控教學流程，可以開展實踐操作訓練，還要關注教后反思，從而促進課堂教學效率的提升。

關鍵詞：小學數學;有效教學;高效課堂;策略

引言

有效教學是廣大教師所共同追求的永恒主題。有效教學是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動學習，快樂體驗學習過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時充分培養和鍛煉學生的活動經驗、創新精神和實踐能力，形成良好的思想、情感、正確的態度和價值觀，促進學生全面發展的教學。新課程背景下，小學數學教師不但要做到有效教學，還要朝著高效教學努力，全面增強課堂教學效果。

1精心設計導入環節，吸引學生注意力

導入是小學數學課必不可少的一個環節，良好的新課導入能迅速激發學生的學習興趣，將學生帶入一個最佳的學習環境。在平時的教學中，常見的導入方式有：以注重新舊知識聯系的“以舊引新法”、以注重學生情感態度的“激發學習興趣法”、以注重學生學習經驗的“創設學習情境法”，還有就是通過利用學生的好奇心設置懸念等方法[1]。例如，教學“角的度量”時，通常會顯得很枯燥，如果一開始就吸引不了學生的注意力，那么整節課要想學生產生學習興趣就非常困難了。教師可以在課前創設一個有趣的情境：用三個斜度不同的滑梯把學生帶進有趣的情境中，然后問學生想玩哪一個滑梯。當有學生說想玩第三個滑梯時（角度很大，顯得很陡），引起了全班同學的哄堂大笑。從這一陣大笑中，我們可以想到學生也許已經領悟到了什么，并且他們已經對后面要學的內容產生了濃厚的興趣。

2科學組織調控教學流程，靈活應變

每一課的教學流程是由許多個小環節組成的，是相互依存、相互聯系的，它們有著一定的先后順序。每個教學環節雖已經預設，但實際課堂教學如果一味地按照固有的環節進行而不考慮動態生成，就會陷入機械、僵化、沉寂的泥潭[2]。所以，每節課實際的教學流程，必須根據實際情況注入鮮活的學情，及時進行有效調控。例如，教學“平行四邊形面積的計算公式”一課，按照預計的教學流程，教師會先和學生一起復習長方形、正方形面積的計算公式，然后再出示平行四邊形，同時提問：“同學們，你們想知道平行四邊形的面積計算公式嗎？”教師繼續揭示：“這就是我們今天所要學習的內容。”而此時，意想不到的事情出現了，一位學生突然站起來說：“平行四邊形的計算公式我知道，只要用底乘高就可以了。”此時，教師沒有慌亂，而是微笑著問：“你是如何知道的？”學生回答：“我是在書上看到的。”教師繼續：“你知道平行四邊形面積的計算公式很了不起，那你知道平行四邊形的面積計算公式是如何推導出來的嗎？”學生繼續回答：“只要把平行四邊形沿著高剪下來，再拼成一個長方形。”繼續追問：“那你知道為什么一定要沿著高去剪下來嗎？如果不沿著高剪可以嗎？”學生搖搖頭。此時，可以親切地摸著他的頭說：“不要緊，現在就讓我們一起來驗證一下，好嗎？”。這樣，原本預設讓學生探索結論的教學過程，由于突發狀況的生成，被教師及時調控成了讓學生驗證結論的過程，獲得了更好的課堂教學效率。

3開展實踐操作訓練，體現數學知識的實用性

小學數學雖然是主要考察學生的思維能力，教師在課堂上也不能只是進行理論知識的灌輸，要想讓他們主動思考探究，還可以為學生設置“做數學”的環節，開展實踐操作訓練，讓學生在課堂上動起手來，實現手腦并用，通過多方面的感官刺激，這對學生的數學思維培養有著重要意義，而且通過動手操作活動的參與，也能讓學生感受到數學知識的實用性，有助于達到學以致用的目標[3]。例如在“比例尺”知識的教學中，就可以組織學生以小組為單位到校園中細心觀察，嘗試將教學樓的平面圖畫出來，各組學生都完成了設計，但是可能他們得到的結果并不規范，有的不會方向確定，有的不能按照一定的比例將實際距離表現在圖紙上，面對學生出現的困惑，這時教師就可以啟發學生們如何準確的做圖，很多學生都認為應該把實際長度縮小相同的倍數，畫到紙上就能正確表現出來了，這樣就引出了比例尺這個本節課的新知識，學生在操作中學到了新知，而且也感受到了比例尺具有如此巨大的妙用，對數學的奧妙更有探索興趣。

4關注教后反思，不斷完善教學模式

教師的教后反思對于課堂的高效性十分重要，每上完一節課教師都應做好反思，回憶本節課中有哪些成功點和哪些失敗點，其中包括對于學生的引導是否到位，知識的講解方法是否合理，課堂氣氛的調整是否恰當等等。反思后要及時做好筆記，對于失敗之處爭取在下一次課中有所改進，以后不再有類似的問題[4]。每位教師的教學經驗和能力都是需要通過實踐教學進行不斷的提高，所以小學數學教師一定要注重不斷的反思和改進，促進課堂教學模式更加的完善，這才是創建高效課堂的保障。小學數學教師要注重優化課堂練習方式，在設計練習題目的時候，要堅持重點突出、類型多樣、由易到難的原則，要讓所有水平的學生都能通過練習得到鞏固提高，針對學生在練習中暴露出的問題，要幫助他們有效糾正，并且在課堂教學中補充相關知識。

結語

總之，小學數學教師在課堂教學過程中，要以新課標為指導，結合學生的興趣愛好，根據教學實際情況，探索運用多樣化的教學方法，不斷優化教學過程，同時還要善于總結思考，始終以適當的教學模式為引領，才能不斷提高課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]阮喜云.優化小學數學教學，提高課堂教學質量[J].華夏教師，2017（02）：47-48.

[2]程芳.淺談如何提高小學數學課堂教學效果[J].數學學習與研究，2016（07）：20-21.

[3]孫智慧.提高小學數學課堂教學效率的策略[J].吉林教育：綜合，2017（06）：40-41.

[4]彭潔.淺談提高小學數學課堂教學效率的策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（04）：80-82.