朗讀在英語教學(xué)中的作用

張劍飛

摘要：朗讀在語言學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。本文介紹公英語教學(xué)中如果忽視朗讀所產(chǎn)生的負(fù)面影響，然后闡述了朗讀在英語中的作用，最后提出英語朗讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：朗讀；英語教學(xué)；英語學(xué)習(xí)

英語在全世界范圍內(nèi)的日益盛行，儼然使21 世紀(jì)成為一個(gè)全民學(xué)英語的時(shí)代。而英語學(xué)習(xí)不是盲目跟風(fēng)，更需要得當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧。任何一門語言，無論是母語還是第二語言的習(xí)得都是從牙牙學(xué)語起步的。模仿是一切學(xué)習(xí)的伊始，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”英語學(xué)習(xí)更是如此。朗讀直接關(guān)系到學(xué)生對語音、會話的掌握，讀得多了自然熟能生巧。著名的功能派語言學(xué)家喬姆斯基（Jomsky）說過：“母語是說在前，讀在后；而在沒有外語語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語，是讀在前，說在后。”這對于中國絕大部分英語學(xué)習(xí)者來說都是非常適用的。

1.在英語教學(xué)中忽視英語朗讀所產(chǎn)生的負(fù)面影響

1.1聽力較差

在英語教學(xué)中，很多人都對聽力教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)識，并沒有對其進(jìn)行深入研究和領(lǐng)悟，傳統(tǒng)的課堂步驟基本上都是三部曲，即“放音——做題——對答案”，這樣英語教師的角色功能相當(dāng)于就是測試監(jiān)考員，無疑讓學(xué)生覺得這樣的課堂模式很生硬死板，使得學(xué)生并不重視這樣的課程。再加之教師并不重視學(xué)生的聽力訓(xùn)練，長久下來，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成很大障礙。這種在英語朗讀水平上的缺陷也直接導(dǎo)致了中學(xué)生聽力水準(zhǔn)的下降及提高的速度。

1.2口語英語的表達(dá)能力偏低

這樣的狀況大多是因?yàn)閷W(xué)生缺乏系統(tǒng)的英語朗讀教育及朗讀訓(xùn)練，很多學(xué)生對聽英語感覺困難，難開口便成了一個(gè)突出問題。所以當(dāng)前的英語課堂教學(xué)培養(yǎng)出了一大批聽和說都存在障礙的學(xué)生，這種培養(yǎng)的效果與素質(zhì)教育的理念和目標(biāo)是背道而馳的。同時(shí)，這也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，也就沒有機(jī)會培養(yǎng)具有英語學(xué)習(xí)能力和英語運(yùn)用能力的人才。

1.3英語的閱讀能力較差

由于如今中學(xué)生十分缺乏課外英語閱讀，導(dǎo)致閱讀水平很低。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，考試負(fù)擔(dān)也重，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生只能應(yīng)付解題，完成一定的課業(yè)作業(yè)，而其他的課外閱讀幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，從數(shù)量和質(zhì)量上連續(xù)改進(jìn)學(xué)生的閱讀模式。

2.朗讀的作用

2.1朗讀有助于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生生性活潑，學(xué)習(xí)太過于灌輸化會讓他們?nèi)菀灼７Α＠首x的過程與作者的情感交融，可以讓學(xué)生主動地體驗(yàn)到英語的樂趣。這要求教師首先以純正的語音和語調(diào)感染學(xué)生，把學(xué)生帶入一個(gè)未知的美的世界，從而激發(fā)學(xué)生一起朗讀的欲望。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中重要的詞語、句組，多選擇一些名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文之類，可以定期舉行朗讀比賽或班會活動，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的快樂。

2.2朗讀是記憶單詞的有效手段

“瘋狂英語”的發(fā)起人李陽說過：“看百遍不如讀十遍，讀十遍不如說一遍。”而實(shí)驗(yàn)資料也證實(shí)了這一點(diǎn)，人類通過視覺學(xué)習(xí)獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占3．5％，觸覺占1．5％，味覺占l％。就記憶效率來講，結(jié)合聽覺和視覺的記憶效率高達(dá)86．3％。由此可見，傳統(tǒng)單詞記憶太死板，結(jié)合朗讀之后，聽、說、讀同時(shí)記憶，不僅能牢牢記住單詞，還兼顧了語音、語調(diào)和聽、說的訓(xùn)練。

2.3朗讀是培養(yǎng)良好語感的關(guān)鍵

學(xué)英語最重要的就是培養(yǎng)語感。正確的語音朗讀，流暢的語調(diào)熏陶，使英語自然散發(fā)出韻律美。加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感能力，以優(yōu)美的語言對象作用于人的語言器官，能激活人在朗讀過程中的感悟能力。通過反復(fù)朗讀文章，字、詞、句、段、篇就會源源不斷地進(jìn)人大腦，使大腦倉庫里的語言不斷地豐盈起來，有助于說和寫的能力的提高，使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語言。

2.4朗讀可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)正確的英語思維習(xí)慣和英語思維方式

英語語言是英語思維的主要載體，而英語思維體現(xiàn)了英語語言與英語世界的抽象化本質(zhì)。經(jīng)常進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練，所掌握到的技巧就是把英語的文字信息轉(zhuǎn)變成為大腦所接受的深層次信息的過程，經(jīng)過長期強(qiáng)化和熟悉，非常有利于英語思維習(xí)慣和思維方式的形成。

3.英語朗讀教學(xué)的策略

3.1把握朗讀節(jié)奏

英語是一種節(jié)奏鮮明的語言。按節(jié)奏朗讀英語，聽起來流暢、自然，如果沒有按節(jié)奏朗讀，聽起來就不順、吃力。節(jié)奏指語句中各音節(jié)的輕重、長短和快慢的關(guān)系。在英語語流中，不管重讀音節(jié)之間有多少個(gè)輕音節(jié)，各重讀音節(jié)間的時(shí)間間隔要大致相等，這就是英語節(jié)奏的規(guī)律。

3.2培養(yǎng)早讀的習(xí)慣

要提高朗讀水平，除了掌握上述朗讀技巧外，進(jìn)行高效的早讀也是必不可少的。但是我們的學(xué)生很少早讀，即使早讀也是在教室進(jìn)行。有的學(xué)生則默讀，這些做法對學(xué)好英語都人為地增加了困難。學(xué)語言的人不可默讀。大聲朗讀可以增加記憶效果。朗讀的心理過程為：眼→口→耳→腦，而默讀的心理過程僅為：眼→腦。

3.3有意識地組織各種英語朗誦比賽、表演、游戲等活動

有意識地組織各種英語朗誦比賽、表演、游戲等活動。例如, 表演活動。讓學(xué)生試著扮演一些自己喜歡的角色,如朗讀有關(guān)英語禮貌用語時(shí), 就可以讓學(xué)生充當(dāng)某一個(gè)角色, 進(jìn)行招呼語練習(xí)。朗讀與動物名稱有關(guān)的內(nèi)容時(shí), 也可以扮演自己喜歡的動物, 使學(xué)生能在愉快的游戲中不知不覺的學(xué)習(xí)英語。再如,游戲活動。讓學(xué)生比一比誰是最佳朗讀者, 例如, 教學(xué)生朗讀打招呼用語時(shí), 可以設(shè)計(jì)“向一個(gè)小矮人打招呼”游戲。游戲中還配備歡快的“ 士兵進(jìn)行曲”背景音樂。學(xué)生見到了童話中熟悉的人物, 就會爭先恐后地運(yùn)用所讀到的英語知識向一個(gè)小矮人打招呼。再如, 各種比賽性活動, 可以讓學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情, 旺盛的“ 爭取第一” 的激情。

3.4善于調(diào)整學(xué)生的心態(tài)

要善于調(diào)整學(xué)生的心態(tài), 注意為學(xué)生營造良好的朗讀心理氛圍, 消除他們的自卑和恐懼心理, 增添他們成功的喜悅, 變“心理劣勢”為“心理優(yōu)勢”。

3.5讀寫結(jié)合的朗讀

“聽說領(lǐng)先、讀寫及時(shí)跟上”是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循的原則之一。為了不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān), 教師可以采用音、形、義整體感知, 認(rèn)讀起步, 同中學(xué)字（母） , 句中學(xué)同, 篇中學(xué)句, 反復(fù)感知, 逐漸熟悉等方式來進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。

3.6讀導(dǎo)練演相結(jié)合的朗讀

在單元教學(xué)中常以每篇課文為主, 將其讀深、讀透。比如上《龜兔賽跑》這篇課文時(shí), 由于學(xué)生基本都了解了這篇課文的背景知識, 課前可采用“自上而下”的朗讀模式讓學(xué)生根據(jù)材料去粗讀感知, 預(yù)測其義。上課時(shí)可采用“自下而上”的模式幫助學(xué)生逐步明白單詞——短語——句子——段落篇章, 深化理解課文。然后, 教師和學(xué)生一起編排與句意相對應(yīng)的動作邊說邊練習(xí), 讓他們集體表演%動作、手勢、語言相結(jié)合, 再讓學(xué)生找同伴表演。通過表演的成功和愉快體驗(yàn), 促使學(xué)生不斷揣摩故事的角色, 對內(nèi)容、對課本劇的進(jìn)一步認(rèn)識也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

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