初中思想政治課中自制教具的有效運用

穆恒

摘要：思想政治課程教學設計中，自制教具在當前的教學實踐中應用還不普遍，部分教師認為自制教具比較麻煩，容易耽擱教學進度，此外在應用方法上掌握不足，缺乏對自制教具的概念、意義及作用的正確認知，一定程度上影響了初中思想政治課程教學質量提升。下文分析了自制教具的作用以及其在初中思想政治課堂上的幾個應用案例，旨在推進自制教具的廣泛應用。

關鍵詞：自制教具;初中思想政治;教學改革

前言：

思想政治課程理論性特點突出，學生在參與學習活動的過程中缺乏實踐機會，這對知識解讀效果有一定影響，為了發揮實踐教學的優勢，我們嘗試在初中思想政治課程指導中自制教具，全面激發學生的學習興趣，優化教學引導效果。因此要求初中思想政治教師能夠轉變傳統教學觀念，提升自制教具應用能力，構建高效課堂。從這個角度講，在初中思想政治課教學過程中需要開發、制作和應用教具。

1.自制教具的作用

1.1激發學生的學習興趣

教師在教學過程中根據教材內容，可以制作一些簡單的教具，讓其具有較強的針對性。在使用過程中，教師通過語言表達將其與實際的教學內容有機結合起來，可以將思想政治課的抽象理論知識形象化，有助于激發學生的學習興趣。從某種角度講，這有利于改變思想政治課傳統的以講授為主的教學方式，讓教學方法的應用更加得心應手[1]。

1.2提升學生的上進心

在制作教具過程中，就算教具的制作過程非常簡單，學生在一起制作中也難免會出現相互比較的現象，會不自覺地看一下其他學生制作得如何，看到有的同學制作得好，而自己制作得相對較差，就會激發強烈的競爭欲望。這時教師要做好引導工作，從而有效提升學生的上進心。

1.3培養教師的創造精神

想要制作好自制教具，需要教師提高對教材內容的把握能力和創新意識。只有這樣，教師才能夠更加明確地知道什么樣的教學內容應當制作什么樣的教具。教具不是隨隨便便就可以制作出來的，需要經過一定的思考，然后在此基礎上進行相應的構思和設計。教師在設計過程中不能簡單地模仿，而是要融入自己的創意，讓整個課件設計帶有自己的設計風格，這種創新的實踐過程包含著制作者的創造精神[2]。

2.初中思想政治課自制教具的制作和使用

2.1自制教具助力合作教育

合作與競爭是初中思想政治教學的重要主題之一，引導學生形成合作、競爭意識，對學生的學習主動性調動以及合作能力養成均有積極意義，因此我們可以利用“合作”教具，具體做法如下：準備三個大小一樣的羽毛球筒，長度九米的結實線繩和若干個氣球。將九米的線繩剪成一米長度的線繩;在羽毛球筒的三分之一處穿洞，注意線繩穿過去后要將其打結;運用同樣的方式另外再穿兩根線繩，經過這樣的過程，就制作完成一個教具。如法炮制，將另外的兩個羽毛球筒也制作成這樣的教具。然后將班級里的學生分組，要求根據學生的情況，每組四個人。從小組中抽出三個人來完成拉線繩的動作，實現讓羽毛球筒站立起來;需要有一名學生將氣球放在羽毛球筒的上方;最后，三名學生通過合作，實現氣球運動。在學生做完后，教師通過比較各個小組運球的情況做出相應的評價。經過整個教學過程，讓學生談談參與這個活動的深刻體會，教師在此基礎上做出總結。

2.2自制教具助力環保教育

資源和環境保護同樣作為初中思想政治課程的核心教學內容，引導學生樹立環保意識，深入到環保工程建設過程中去是落實課程指導目標的關鍵一環。比如我在指導教學活動的時候就自制“節水龍頭”教具，由于現代社會生活水平提升，學生的生活條件比較優越，他們在資源節約上缺乏意識，為了引導學生了解水資源的珍貴，強化節約用水的重要性，我就使用自制教具，逐步實現教學引導目標。過程如下：選取兩個完好干凈的礦泉水瓶，然后準備兩個茶缸，另外還要準備一枚較細的鋼釘以及一把小刀。使用鋼釘將一個礦泉水瓶的瓶蓋刺幾個小洞，再將另一個瓶蓋用小刀切割一個大口。礦泉水瓶都需要在灌滿水的情況下使用，將簡單處理過的瓶蓋蓋上，注意瓶口的方向是朝下的;將瓶子里的水注入茶缸之中，觀察固定時間內的流量變化，一般情況下，較大口子的瓶蓋流的水是相對較多的。運用這樣的教具，可以有效幫助學生清楚節水龍頭的工作原理，增強學生節約用水意識。

2.3自制教具助力生命教育

生命教育旨在引導學生樹立正確的生命觀，尊重和診視生命，深刻認識人生意義，樹立正確人生觀。我在滲透生命教育目標的過程中，做了“生命歷程”教具來幫助學生理解教學內容。教具制作過程如下：硬紙片八張，膠帶一卷，粗的簽字筆一支。應用簽字筆在硬紙片上寫出人一生可能經歷的生命歷程，包括嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、中年期、老年期直至最后的死亡這幾個生命階段。在制作完成后，注意用膠帶分別將這些卡片按照時間順序粘貼好。學生通過回憶往事，把經歷過的生命往事用手剔除。通過動手剔除，學生可以醒目地看出自己所剩的生命歷程。借助該教具，使學生懂得珍惜生命與時間，懂得生命的意義。

除了這些知識外，初中思想政治課中還有很多其他內容，如“公平”、“法律”等，也可以用制作教具的方式讓學生參與整個教學過程，加深學生的理解[3]。

結語：

隨著課程改革深入實施，教具制作和應用形式也在多元發展，為了助力教學目標實現，我們在指導教學活動的過程中，應該樹立教改意識，合理利用輔助教學工具，幫助提高教學服務水平，發揮學科優勢。

初中思想政治課程教學中，自制教具的應用體現了創新教學意識，帶給學生不一樣的學習體驗，無論是對教師發展還是學生學習來說具有積極意義，但是自制教具的應用模式發展還不成熟，很多教師缺乏創新意識，還需要教師不斷提升教學輔助手段應用、創新能力。上文重點分析了自制教具的作用和初中思想政治課中自制教具的運用案例，旨在給同行提供參考。

參考文獻：

[1]薛菡琴.自制教具在小學體育教學中的使用原則[J].中國學校體育，201，215（S1）：45-46.

[2]陳春明.初中思想政治課教學存在的問題及對策[J].中學課程輔導：教師通訊，2018，22（13）：77-78.

[3]王青翠.社會主義核心價值觀融入初中思想政治課的策略研究：以魯教版初中思想政治教材為例[J].陜西教育：教學版，2018，10（9）：119-120.