小學語文閱讀能力培養與提升的有效策略探析

陳錦珍

摘要：從一年級的生字詞學習到二三年級的“看圖寫話”練習，再到五六年級文章閱讀理解的學習，都是為了培養學生閱讀能力打基礎。閱讀的能力是語文學習的重要能力。引導學生愛上閱讀，教會學生用科學的方法閱讀，對于小學語文教師至關重要。閱讀能力不僅是學生生字詞的掌握的體現，而且是學生對課文理解的體現，同時也會體現在學生的寫作水平上。因此，在小學階段，提高學生語文成績，教師要從閱讀抓起。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養策略

引言：

閱讀，讓學生拓寬了原有的視野。閱讀，是學生打開外部世界的大門。學生在小學階段，就能熟練掌握有效的閱讀方法，有助于學生在以后的學習中提高效率。閱讀能力的提高，是學生讀題時間的縮短，是學生做題效率的提高，也是學生成績的提高。學生在課堂上學到的知識只有四十五分鐘，如果教師在有限的四十五分鐘內，教授學生閱讀的方法，那么學生吸取的知識將會是無數個四十五分鐘。這就是培養閱讀能力的重要性。

一、夯實文字基礎

在小學語文的第一課，是教會學生拼音。隨著學習的深入，由簡單的語音延展到四四方方的文字。文字掌握后，再學習段落，最后才到文章的閱讀、分析。由最初的字母“a，o，e…”拼音到“一、二、三…”等生字，再到類似《匆匆》課文的學習，說明語文的學習過程是由淺入深、由易到難，要培養閱讀能力，就要從夯實生字詞基礎開始。

精準認讀生字詞以及生字詞掌握量是學生暢快閱讀的必備條件。如果某位學生處在五年級，但是該學生認識的生字不到一百個，那么他的語文成績仍處于一、二年級水平。該學生的生字詞基本功不扎實，如何在不穩的“地基”上搭建更高層次的段落、文章。就拿《匆匆》這篇課文舉例，如果學生的拼音基礎沒有打好，那么即使書上為“匆匆”二字做了拼音注釋，那對于學生來說，也是“丈二和尚摸不著頭腦”;同理，學生不認識“匆匆”二字，閱讀這篇課文就無從談起，更不要說分析文中作者表達的思想感情、講述的人生哲理。從這篇課文的舉例，我們很容易看出，夯實文字基礎對培養學生閱讀能力的重要性。認識足夠量的生字詞，學生才會愿意去閱讀，這也是學好語文的起點。

二、形成閱讀習慣

任何能力的培養都不是一時半刻就能形成的，提高學生的閱讀水平也是如此。過度追求一時的效果，是不合理的。能力的培養，教師可以嘗試從學生的閱讀習慣開始。小學階段的語文學習，無論是生字詞，還是文章，學生的接觸量都比較少。教師可以適當尋找一些課下有趣的文章段落，長時間的閱讀材料的熏陶，讓閱讀成為一種習慣。而且有趣的文章，促使學生產生想要學習的想法。比如說，在學習《魯濱遜漂流記》這篇課文時，書本中關于主人公的生活片段較少，而學生又想知道其一個人是如何生活的。教師通過延伸拓展，講述了魯濱遜在島上的生活趣事，引發了學生想要了解更多生活的欲望。這個時候，教師不妨為學生推薦《魯濱遜漂流記》這本書籍，既滿足了學生的需求，又增長了學生的課外閱讀量。

習慣的培養也不是一天形成的。在語文課堂上，教師可以每天空余出幾分鐘的時間，讓學生分享自己的課下閱讀內容。學生的分享內容可以是和課文相關的知識拓展，也可以是課下學到的文學常識。學生的閱讀分享活動可以是文字分享，也可以說圖片訴說，也可以通過角色扮演讓其他學生了解自己的閱讀內容。學生的分享內容、分享形式是次要的，主要是為學生營造一個輕松、愉快的閱讀氛圍，讓學生在每次的閱讀分享活動中體會到閱讀的快樂[1]。

三、掌握科學方法

讓學生愛上閱讀，不僅需要學生的努力，教師的從旁指導也很重要。用科學的方法，讓閱讀不再枯燥無味。形成良好的習慣，教師要為學生找到合適的方法[2]。小學時期，學生的認知能力還處在低水平階段。學生尚未有能力掌握適合自己的讀書方法。這個時候就需要教師從旁指導。當學生接觸一篇新的文章時，第一個關卡是生字詞關。生字詞是閱讀文章的重要阻礙，所以要首先攻克生詞關。在第一遍泛讀全文的時候，找出文章中不認識的生字。第二步是，應該是精讀全文，了解文章中關鍵句子的解析。最后一步，了解文章的大致內容講述了什么：什么人在什么時間做了什么事，讓學生嘗試用一句話說出。讓閱讀就像打怪升級一樣，又生字關、到語句關、再到段落關，最后一關是整體文章的把握。

比如說，學習《珍珠泉》這一文章，有教師就是按照這個步驟為學生講解課文的。首先總結出文章中學生不明白的生字，再讓學生快速閱讀全文，了解作者到底講述了什么內容，最后逐句逐段分析出作者是如何具體描寫珍珠泉的。教師分析課文的思路就是在教授學生分析文章的思路。有目的地培養學生采用科學的方法閱讀文章、分析文章。閱讀，可以讓學生和文章作者之間跨時空連接，了解那個時代作者的思想;閱讀，可以讓學生和數百年前的古人連接在一起，體會不同時代的風土人情。“工欲善其事必先利其器”，科學的閱讀方法讓閱讀更簡單，讓學生用最短的時間了解文章內容。

四、結束語

提高學生閱讀能力，在語文教學中占有很大比重。對于仍然處于初級階段的小學生來說，提升閱讀能力，首先要掃除文章閱讀中遇到的生字詞，其次要促使學生養成良好的閱讀習慣。不僅如此，科學有效的方法也有助于提升學生閱讀能力。讓閱讀的觀念在潛移默化中扎根于學生的生活中。

參考文獻：

[1]劉紅梅.小學語文自主閱讀能力培養的有效策略探究[J].考試周刊，2019（43）：46-46.

[2]吉克日格.培養小小學生語文閱讀能力的有效策略[J].讀天下（綜合），2018（15）：85-85.