思維導圖在高中思想政治課堂中的應用

劉玲

【摘? ? 要】思維導圖是由英國學者托尼·巴贊在1971年創立的一種教學方法，其作為一種將放射性思考過程具體化的形式，在教學的過程中往往能夠有效地取代圖像思考及筆記工具。近年來，思維導圖教學方法在教學中的應用愈發廣泛，對于高中階段政治課程的教學而言同樣有著重要的應用價值。本文以此為基礎，結合高中思想政治課程的開展實際，就高中思想政治教學中思維導圖的應用問題進行探討，致力于為今后思維導圖的應用以及高中思想政治課程的升級提供可靠的幫助。

【關鍵詞】高中思想政治? 思維導圖? 應用優化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.067

相比于以往刻板、單一的教學方法，思維導圖的應用主要立足于學生團隊合作精神以及發散思維的培養，通過激發學生的學習熱情，不斷提高學生的創造力及想象力，進一步提高學生的學習效率。在高中思想政治的課堂教學中，思維導圖的應用必將極大地推動教學改革的進程，這對于高中思想政治授課質量的提升也是大有裨益的。

一、思維導圖的概述

（一）定義

思維導圖也被稱為心智圖，作為一種能夠表達發射性思維的圖形工具，其本身也是一種革命性的思維方法。在實際的應用中，思維導圖以圖文并茂的形式去取得簡單而有效的成果。通過將不同主題關系用層級圖的方法進行表達，建立主題、圖像以及顏色之間的記憶鏈接。其充分調動左右腦的機能，協助參與者自身邏輯能力與想象力之間的平衡。從這一點而言，思維導圖也為人們提供了一個有效的思維圖形工具。

（二）作用

首先，思維導圖的應用能夠提高人們的學習效率，對于加快新舊知識之間的整合有著理想的效果。其次，思維導圖也是激發人們想象力及創新精神的有效路徑，通過將不同智慧資源整合成一個體系，有助于更好地對知識進行查閱及共享。第三，思維導圖的應用也有助于學生學習能力的提升，其能夠幫助參與者養成良好的學習習慣，繼而促進學習效率的有效提升。

二、思維導圖在高中思想政治課堂中的應用

（一）課前預習中的應用

在每次展開新課教學的時候，教師應要求學生進行提前預習，通過預習對已經掌握的知識結構以結構圖的形式進行展現。這有助于學生將離散的表象知識進行加工整理。在這個過程中，學生可以充分參照所學內容去找尋核心與關鍵點，也可以借助小組合作等方法去進一步明確不同知識點之間的關聯。通過圖形歸類以及顏色標注等方法，根據自己的理解去繪制圖形。借助思維導圖將相關的知識進行反映，可以幫助學生更好地掌握與了解整體的知識架構，這對于促進學生對知識的記憶與理解也是大有裨益的。

（二）課堂學習中的應用

學生是學習的主體，新時期教學活動的開展應該充分尊重學生的主體地位，由學生去主動構建知識體系，而不是由教師將知識灌輸給學生。對于高中思想政治教學來說，其最終的目的是將書本的知識內化為學生自己的知識，所以運用思維導圖展開教學，首先要求學生進行思維導圖的初次創作，借助自身原有的經驗同所學習的知識進行對比與分析，這本身也是知識結構重建的有效選擇。在課堂教學的過程中，教師可以引導學生以學習小組為單位，對自己所理解的知識結構進行示范與解讀，通過不同小組之間的交流，對所繪制的知識結構圖做進一步修改。這樣一來，每一個小組知識結構圖的制作與示范都是對學習要點的一次鞏固，這對于強化不同知識點之間的邏輯關系也至關重要。

（三）課堂筆記中的應用

眾所周知，傳統的課堂筆記都是采用線性的方法進行記憶，這樣的記憶方法不僅難以形成知識結構，而且不同知識之間的聯系與關聯也難以再現。在筆記的記錄過程中，學生多是對教師講解內容重復記錄，難以體現學生自身對于概念及規律的理解與把握。對于高中思想政治而言，其所包含的邏輯思維較為復雜，知識應用的綜合性也更為明顯。所以，以思維導圖的形式進行記錄，首先能夠節約時間，其次符合學生思維的記憶規律，第三有助于學生理解與記憶。在課堂筆記的記錄過程中，應用思維導圖需要建立在對知識脈絡有一個良好掌握的基礎上，這也要求學生在課前預習以及課堂學習的環節中全身心地投入。

（四）課后復習階段的應用

思維導圖在課后復習中的應用較容易理解，教師借助思維導圖來進行知識的總結，通過知識體系的構建促進學生知識遷移能力的提升。在實際的應用中，主要是借助于節點、連接詞等關鍵要素，通過形象的手法去就單元及模塊知識的結構進行展示。節點作為核心的組成部分，連接詞則是兩個概念的重要練習詞。借助于這種形式，促進學生腦海中知識的整合與記憶。值得一提的是，在課后環節中思維導圖的應用也要注意其本身的科學性與邏輯性，不能單純地為了追求形式上的美觀而忽視知識性的錯誤。

三、結束語

思維導圖在高中思想政治教學中的應用意義重大，應用思維導圖的教學方法，學生可以進一步構建知識體系，對于關鍵學習內容的掌握也能夠起到事半功倍的效果。所以，持續強化思維導圖在高中思想政治教學中的應用，也是今后教學工作開展的重要方向與前提。

參考文獻

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