淺談初中語文高效課堂的構建

王強

【摘? ? 要】由于部分教師受到應試教育觀念的影響，過于注重知識性的教學，導致學生的學習過程十分壓抑，教學效果也無法達到理想的效果。針對這種情況，語文教師必須及時轉變觀念，并且采取有效的措施去構建高效的教學課堂，提高教學效果。在本文中，筆者就針對這部分的內容進行了探討。

【關鍵詞】初中語文? 高效課堂? 教學模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.170

傳統(tǒng)的初中語文教學，在具體開展的過程中通常會受到應試觀念的影響，所以語文教師的教學也大都是知識型的教學，沒有考慮到學生的實際情況，采用的教學模式也比較單一，無法讓學生在輕松的環(huán)境下學習，導致教學效果不夠理想。在新時期，初中語文教師必須要及時轉變自己的觀念，積極地為學生構建高效、輕松的教學課堂，緩解他們的緊張情緒，讓他們可以積極主動地參與進來，從而提高教學效果。

一、初中語文的教學情況

（一）教學方式過于單一化

初中時期的學生，面臨著人生的第一個節(jié)點，那就是中考。因此，部分語文教師就會將通過中考放在主要位置，為了讓學生可以考得高分、順利通過中考，教師在教學中就會過于注重知識性的教學，讓學生按照自己要求的去做、去考試。在課堂教學中，大都也是為學生分析中考考試大綱、題型、常見的解題思路和答題模板等。這種教學方式，雖然確實會讓學生的分數(shù)有一定的提升，但是學生自身卻欠缺獨立思考的能力。并且，這樣的課堂無疑是十分枯燥的、乏味的，是很難讓學生提起興趣的。雖然這種方式對于成績的提升有一定的作用，但是教師卻忽略了學生在學習中的主體性，沒有關注到他們的興趣點和實際需求，無法促進他們的全面發(fā)展。

（二）師生之間缺乏足夠的互動

師生關系對學生的學習效果起著重要的作用。若是能夠構建良好的、和諧的師生關系，那么不僅可以讓學生在輕松的課堂中學習，還可以強化課堂中的師生互動，讓學生敢質疑、敢回答、敢參與。如此一來，課堂的教學效果就能夠得到很好的提高。但是，就當前的情況來看，大部分的初中語文教師并沒有注重與學生構建良好的關系，與多數(shù)學生之間的關系都還比較薄弱，很少進行溝通。在課堂上，缺乏足夠的互動，大都是教師單方面地往學生的腦袋里灌輸知識，學生只是被動地去接受。在這種情況下，教師很難及時觀察到學生的心理變化，并且無法了解他們在上課期間的情緒狀態(tài)，對于課堂互動十分不利。另外，在傳統(tǒng)理念的影響之下，部分教師還有一種“師者威嚴”的思想，導致學生對教師比較畏懼，所以在課堂上也不敢提出自己的疑問、不敢與教師互動。毫無疑問，這樣的課堂是很難達到高效教學的，學生的學習效果也不會很理想。

二、打造初中語文高效課堂的有效對策

（一）積極地選擇多樣化的教學工具來輔助教學

在社會快速發(fā)展的今天，各種先進技術、儀器已經在各行各業(yè)中有了十分廣泛的應用，比如常見的計算機技術就已經開始在各個行業(yè)中發(fā)光發(fā)熱。當然，在教育領域中，計算機技術也能夠發(fā)揮出自己獨特的價值。為了能夠改善傳統(tǒng)的教學模式，使得課堂教學更具特色、更高效，初中語文教師就可以將計算機技術引入進來，與教學內容進行有效融合，以此來構建一種開放性的教學情境，讓學生可以更好地參與進來。在初中語文教學中，其實大多數(shù)的課文都是有背景的。若是教師僅僅用講解的方式來向學生介紹，他們理解起來也會比較困難。在這個時候，教師便可以提前在網(wǎng)上搜索相關資料，如視頻、圖片等等，然后再在課堂上播放給學生們看，以此來吸引他們的注意力，讓他們對課文背景有更深的理解。這樣一來，學生學習起來也會更加的輕松。并且，在資料觀看完畢之后，教師還可以讓學生自主閱讀，并且提出問題讓學生去思考、討論，從而促進學生思維的發(fā)散，促進學生全面發(fā)展。例如，在學習《安塞腰鼓》這一課文時，為了可以讓學生充分地領略到北方安塞腰鼓的磅礴氣勢，教師可以提前在網(wǎng)上下載一些相關的視頻資料，如《黃土高坡》民謠、畫面或者是有安塞腰鼓的影視視頻節(jié)選等，在上課前播放給學生看，吸引他們的注意力，讓他們可以對此產生興趣，之后再借機引入課文，讓他們根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的內容去了解和學習課文。如此一來，學生對于課本知識的理解就會更加深刻，從而可以更好地提高教學效果。當然，采用這種方式，課堂氛圍也會更加輕松、活躍，學生的積極性會得到很大的提高。

（二）適當開展情感教育

在初中語文的課堂上，教師不能夠一味地去傳授知識，而是需要在傳授知識的過程中注意觀察學生，察覺他們的情緒，然后再及時調整教學。因為，在初中階段，學生進入到了青春期，這個時期的學生大都比較渴望表達自己，榮譽感較強、好奇心較重。因此，初中語文教師就應當充分地抓住學生的這些特點，并且從這些角度入手去開展教學，將知識教育與情感教育有效融合起來。在語文課堂上，教師可以根據(jù)課文內容來開展相關的活動，如表演活動等，讓學生根據(jù)課文內容來進行表演。當然，教師也可以參與進來，為學生出謀劃策。如此一來，不僅可以增強學生的表達能力，還可以拉近教師與學生之間的關系，使師生之間的互動更強，并且提高學生的語文學習興趣。

例如，在講授“最后一課”時，教師就可以根據(jù)這一文章內容開展表演活動。讓學生自己推薦，去進行角色扮演，如扮演文章中的“教師”“我”以及念旁白等。當然，也可以結合課文內容適當?shù)卦O計臺詞，最終大家一起完成表演活動。毫無疑問，這種方式是十分有趣的，比傳統(tǒng)的課堂更具活力，學生的表演興致會得到充分的激發(fā)，并且愿意積極地參與進來。在參與的過程中，不僅可以加深學生對課文的理解，也可以增強學生與教師的交流。等到表演完成之后，教師再引入課文講解。有了學生的表演作為基礎，他們也會更加積極地參與到課文的學習當中，使課堂教學變得更加輕松，同時還可以提高教學效率。

三、結束語

在新課改的背景下，要想提高教學效果，首先就應當讓學生打心底里愛上學習，愛上這門科目。而要想達到這一目的，就必須要構建高效課堂。因此，初中語文教師必須要意識到構建高效課堂的重要性，充分地觀察學生、了解學生，從他們的興趣愛好和心理特點等方面出發(fā)，采取多種不同的方式去開展課堂教學。這樣一來，才能夠讓學生在輕松的課堂當中學習，從而提高學習效果。