教育游戲融入小學英語教學的模式構建

吳興芬

【摘? ? 要】在新的教育環境下，小學英語教育教學也有了更高的要求，出于改進傳統教學模式的需要，教育游戲被引入課堂教學之中，教育游戲因其趣味性極強而能夠在展現學生學習主動性和積極性上產生作用，符合當前我國新課程改革的要求，利于改善課堂教學質量，提高學生學習效率。因此文章就對在小學英語教學中如何構建以教育游戲為主的教學模式進行了詳細的分析。

【關鍵詞】教育游戲? 小學英語? 教學模式? 構建策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.154

新課程改革的持續推進讓小學英語教育教學呈現諸多新的變化，在當前的英語課堂教學之中，教師必須要摒棄以往的教學模式，采用符合學生學習和發展需要的新型教學方法，圍繞學生興趣開發，促進學生能力鍛煉，將理論與實踐相結合，從而達成素質教育所倡導的人才培養目標。故此，將教育游戲融入到課堂教學之中，可以更好、更快地完成教學任務，促進學生全面發展，這是深化小學英語課堂教學改革的重要舉措。

一、教育游戲在小學英語教學中應用的必要性

小學階段的英語學習是重要的基礎，這一時期學生正式接受系統的英語學習，教師的重要工作就是培養學生的英語學習興趣，使學生的學習可以變得更加快樂而有效，并促進學生自主學習意識和能力的培養。將教育游戲融入到教學實踐中，可以將新課程改革所倡導的教育要求真正落實，突出學生學習的主動性和自主性，而教師則重在發揮其領導和支持作用。通過教育游戲的融入，英語課堂氛圍變得更加愉悅、和諧，學生可以在各種各樣的游戲活動中積極參與，發揮自身特長和優勢，便于教師對學生的學習情況有更準確的把握，從而調整教學方案，切實提高教學成效。游戲教育將理論授課和實踐活動完美融合，使原本枯燥的英語課堂變得更加豐富多彩，符合小學生的成長需要，學生可以在其中與其他同學、與教師之間構建和諧的關系，從而為教學工作的順利展開奠定良好的情感基調。教師對教育游戲的有效應用也體現了教師在傳統教學模式上的改革和創新，彰顯了教師的教學水平，使英語教師可以跟上時代步伐，實現自身的成長，并進一步推動小學英語教育事業的進步，為學生的高效學習和長遠發展保駕護航。

二、教育游戲融入小學英語教學的模式構建策略

（一）教育游戲在聽力教學中的應用

英語教學內容包括聽說讀寫四個方面，其中聽力教學對于學生而言有一定的難度，需要學生始終在學習過程中保持注意力集中，但是小學生精力旺盛，性格活潑好動，注意力難以保持長時間的集中，導致聽力課堂教學效果不如預期理想。英語教師在聽力教學中融入教育游戲，可以調節學生的學習狀態，牢牢抓住學生的注意力，使學生能夠一直跟隨教師思路，把握知識要點，提高學習效率。例如，在進行Colours這一課的聽力教學中，教師就可以設計這樣一個游戲活動，先和學生展開談話互動，讓學生說出自己所了解的顏色和代表事物，使學生思維廣泛發散，然后教師就可以為學生播放有關顏色和其代表事物的聽力內容，讓學生仔細傾聽，嘗試抓住其中的關鍵詞來猜測有關顏色的詞匯有哪些。比如當聽力課件放到“Here are some apples.They are very red.They look delicious.”教師就可以提示學生：“這個水果的顏色非常地鮮艷，醫生會建議我們多吃它。”聯系這些內容，學生就會猜出答案，加深記憶。

（二）教育游戲在詞匯教學中的應用

詞匯教學在英語課堂中也有著不可忽視的地位，如果把英語學習比作修筑房屋，那么詞匯就是必不可少的材料，學生掌握英語詞匯的多少決定了學生語言表達能力發展和英語思維的養成情況，簡言之，如果學生掌握了足夠多的英語詞匯，那么學生的語言表達將更加流暢，英語思維也得以更快形成。但是在教學過程中可以發現，記憶大量的詞匯對學生而言是一個難點，小學生尚處于學習的起步階段，年齡較小，對于詞匯積累這件事會感到非常的厭煩和乏味，如果教師強加給學生過多的學習負擔，那么就會讓學生對英語學習產生抵觸和排斥，降低學習興趣，參與積極性不高。為了幫助學生提高對英語詞匯學習的認識，增加學生的詞匯量，英語教師就可以將教育游戲融入到詞匯教學之中。例如，在We love animals這一課的詞匯教學中，英語教師可以將學生劃分成若干小組，每個小組選一個動物作為代表，然后讓小組展開討論，傳達游戲要求，小組成員根據本組的代表動物進行模仿，讓其他小組猜出動物是什么，說出它的英語單詞，這樣學生的理解和印象將更加深刻。在此基礎上，教師還可以為學生拓展更多的課外單詞，由教師給學生表演動物的形象或者動作，讓學生猜出動物是什么，教師再給出單詞，要求學生理解并做相關筆記，豐富學生詞匯積累的同時，也可以幫助學生養成良好的習慣。

（三）教育游戲在閱讀教學中的應用

英語閱讀教學也是長期困擾學生的一個重點，在以往的英語閱讀課堂上，很多學生無法順利完成對文本的閱讀，經常需要教師的督促和指導，一方面因為小學生的知識積累不夠充足，閱讀存在阻礙，另一方面則是因為學生無法發掘英語閱讀的樂趣，感受不到英語閱讀的價值，因此無心參與到閱讀活動之中。為了改善這一情況，英語教師就可以通過合理運用教育游戲將閱讀教學活動變成讓學生能夠不知不覺投入到其中的游戲環節，實現寓教于樂，使學生可以輕松掌握知識點，完成相關閱讀練習，促進學生交際交流和口語表達能力的提高，讓英語閱讀課堂重新煥發活力。

（四）教育游戲在寫作教學中的應用

寫作和閱讀相輔相成，寫作即是學生課堂學習效果的反饋，是學生對語言輸出有效把握的重要體現，也是促成學生英語學科核心素養養成的關鍵。但是在過去的寫作教學中不難看出，學生對于寫作練習的態度是比較消極的，很多學生認為英語寫作是一件很難的事情，他們缺乏寫作思路，寫不出豐富的作文內容，對作文的結構也無法把握，這其中有教師的指導未落實的因素，也有學生學習自主性的缺失，英語教師同樣也可以參照閱讀課堂教學，將教育游戲融入到寫作教學之中并且注重讀寫結合，以推動學生寫作能力的提高，鞏固其課堂學習成效。

總而言之，在小學英語教學中合理融入教育游戲，對于改善課堂教學質量，促進學生全面發展有著十分積極的現實意義。小學英語教師需要對教育游戲的價值和應用有準確的把握，并在今后的教學實踐中持續探索教育游戲的有效應用，總結更優質的方法和經驗，探索更多元的教學路徑，推動高效小學英語課堂的構建，使學生可以持續獲益，為今后深入的學習和長遠的發展奠定扎實的基礎。