小學語文古詩詞教學的有效性

王薇

【摘? ? 要】小學語文古詩詞教學工作任重而道遠，需要教師合理地應(yīng)用以下方法，并不斷拓展與創(chuàng)新，付出足夠的汗水，才能換取更加豐碩的教學成果。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 古詩詞? 學習習慣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.116

古詩詞具有獨特的韻律，古詩詞的學習可以加強學生的表達交流能力，促進學生的理解能力，培養(yǎng)學生的語感。教師應(yīng)該采取適當?shù)慕虒W方式，讓學生體會到古詩詞的魅力所在，真正喜歡上古詩詞。教師應(yīng)該讓學生對古詩詞的死記硬背轉(zhuǎn)化成理解背誦。根據(jù)古詩詞描繪的情景進行合理的聯(lián)想，在古詩詞的學習中聯(lián)系生活，這些都能提高學生對古詩詞的學習能力，進而提高學生的語文成績。

一、欣賞朗讀，理解背誦

小學生的思維是比較活躍的，正處于快速發(fā)展的時期。這時候?qū)W生的記憶力也非常強，對新事物具有較強的學習能力。教師在古詩詞的教學中，可以針對學生的這一特點來要求學生學習古詩詞，加強古詩詞的朗讀背誦。學生在朗讀古詩詞的過程中，不應(yīng)該只是讀準字詞就可以，而是在讀準字詞的基礎(chǔ)上加入感情，理解詩人寫下古詩詞時的心情、所要表達的感情，讓學生真正理解古詩詞。教師也應(yīng)該要求學生在課外多積累一些古詩詞，背誦古詩詞。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

1.課前預(yù)習。預(yù)習作業(yè)是教師經(jīng)常布置的作業(yè)之一，尤其是古詩詞學習中，因其語言以及歷史背景的獨特性，需要學生提前進行學習，如果預(yù)習完成度高，對學生學習將大有幫助。但是很多學生都不認真甚至是不完成這份作業(yè)，這種態(tài)度不對，這樣導(dǎo)致的后果也極其不好。

為了避免這種情況發(fā)生，教師要重視預(yù)習作業(yè)。首先是對學生預(yù)習習慣的培養(yǎng)。教師可以要求學生對一些字詞進行翻譯，并在旁做出注釋，讓學生對主旨、情感等進行體悟，說明自己的觀點，還可以查找一些作者以及時代的背景資料記錄下來。在這樣的作業(yè)中，學生懂得了學習古詩詞的基本步驟，應(yīng)該從哪些方面入手才能實現(xiàn)對文章充分地理解，并且培養(yǎng)學生注釋、查找資料的能力。學生的預(yù)習做到位，教師教學時才能事半功倍。其次，教師可以適當對預(yù)習內(nèi)容進行考核，用來督促學生完成預(yù)習作業(yè)，從而更好地發(fā)揮預(yù)習作用。另外，教師還可以與家長建立良好的關(guān)系，方便及時溝通交流學生的情況。

2.多寫勤練。閱讀是提高古詩詞學習效果的重要途徑，寫作在古詩詞學習中占有重要地位。背誦古詩詞、填詞古詩、在作文中引用古詩詞等，都是學習古詩詞“寫”的評價。本文通過筆者教學過程和與學生的交流發(fā)現(xiàn)，存在不少小學生對古詩詞把握不牢，經(jīng)常把新詞新語拼在一起，填空時想不到第一句話等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象表明，小學生雖然能背誦古詩詞，但對古詩詞記憶不清，對古詩詞理解不深，記憶不牢。小學階段的古詩詞學習也應(yīng)讓學生多寫，畢竟“好記性不如爛筆頭”，寫作的過程不僅可以加深學生的記憶，還能鍛煉學生的寫作能力。可以讓學生領(lǐng)略古詩詞的情懷，深化古詩詞的體驗，讓學生愛上祖國，感受漢字的博大精深。

3.思考探究，深入了解。在教學過程中，可以適當?shù)靥岢鰡栴}，讓學生在學習過程中去探究問題的答案，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，給學生獨立思考的空間，養(yǎng)成自主學習的好習慣。例如，在教學四年級語文上冊的第七單元時，就王昌齡《出塞》這首詩而言，教師可以這樣為學生講解：這首詩是一首邊塞詩，并設(shè)計一些問題，讓學生在學習本篇文章的過程中思考教師提出來的問題。設(shè)置的問題如下：①文章詩眼;②邊塞詩的定義;③古詩詞的意思;④文章的情感。然后分小組討論，讓學生帶著問題去古詩中找到答案。這種讓學生自主思考的教學方式，可以活躍課堂的氣氛，提升學生思考問題的能力，讓學生對古詩詞的理解更加透徹、深刻。

4.強調(diào)學生的主體地位。在新課改背景下，教師應(yīng)該強調(diào)語文教學中學生的主體地位，讓學生主動去進行古詩詞的學習。從小學生的角度來看，教師應(yīng)該將教學的重點進行轉(zhuǎn)移，避免將大量的時間用于字詞解釋、背誦等方面;可以允許學生進行模糊的解讀，讓學生對于詩詞的學習進行充分的想象;可以在這個過程中對學生適時地進行一些引導(dǎo)，在學生理解的基礎(chǔ)上進行一些優(yōu)化，提高學生在課堂教學中的參與感。此外，教師可以讓學生在學習之前先對詩詞進行朗讀，從吟誦之中感受到古詩詞獨有的韻律，“書讀百遍，其義自見”就是這個道理，學生可以從反復(fù)吟誦的過程中產(chǎn)生不同的感受，從而真正體驗到古詩詞帶來的魅力。

5.組織學生合作進行學習。俗話說“眾人拾柴火焰高。”教師可以組織學生合作學習古詩詞。由于生活環(huán)境、學習能力的不同，使得每個學生都有著自己的特點，看待問題有獨特的視角，因此，對于相同的古詩詞，每個學生得到的感悟也是不同的，而合作學習就可以將學生的不同想法和見解匯集到一起，學生在合作交流的過程中可以交換對古詩詞的感悟，從而對古詩詞產(chǎn)生全面化的理解，提高語文課堂中古詩詞教學的效率。

例如，在學習《登鸛雀樓》時，教師可以組織學生合作學習古詩詞，引導(dǎo)學生對古詩詞產(chǎn)生自己的理解。在課堂開始，我對學生說：“同學們，這首詩是詩人在登上鸛雀樓遠眺之后創(chuàng)作的古詩，接下來請大家合作探究一下這首詩吧。”我講完之后學生開始合作探究這首古詩。學生先各自閱讀，之后將自己的理解和感悟講述給小組中的其他同學，與小組成員共同交流，不同的想法匯集到一起產(chǎn)生碰撞，學生經(jīng)過分析和總結(jié)，最后對古詩有了全面化的理解。這樣，通過在課堂中組織學生進行合作學習，將學生的不同想法匯集到一起，使學生對古詩有了全面化的認知，提升了古詩詞教學的效率。

三、結(jié)束語

總之，對古詩詞的教學要引起教師的重視，教師可以引導(dǎo)學生結(jié)合生活分析古詩詞，站在生活的角度理解作者的情感，給學生講述古詩詞創(chuàng)作的背景，降低學生的理解難度，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)古詩詞描述的畫面，帶給學生直觀的感受，還可以組織學生合作學習，不同學生的想法匯集到一起可以使學生對古詩的認知更加全面，從而有效提升語文課堂中古詩詞教學的效率。

參考文獻

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