淺談利用生活情境開展小學數學教學

沈雅蓮

【摘? ? 要】數學是小學教育中的重要學科，它具有一定的邏輯性和思維性，能夠開發學生智力、培養學生邏輯思維能力。掌握好小學數學知識能夠有效地為學生學習其他學科或日后發展奠定基礎。隨著新課程改革的實行和素質教育理念的深化，社會對小學數學教學越來越重視，教育工作者逐漸意識到傳統的教學方式已經無法適應小學生的認知發展水平，因此必須要對教學方法進行創新，利用生活情境開展小學數學教學就是最優的選擇。本文將分析討論生活情境教學法在小學數學教學上的做法和體會。

【關鍵詞】生活情境? 小學數學? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.102

一、將知識與生活相關聯，培養學生學習興趣

數學是一門充滿魅力且具有吸引力的學科，具有獨特的特點和規律，能夠將日常生活中的常見規律使用數字進行總結和整合，培養學生獨特的邏輯思維能力和解決問題的能力。但在實際的教學過程中，部分教師受到傳統教學理念的影響，過分關注學生成績，在教學過程中使用“灌輸式”教學對學生一味的傳授知識，學生只能被動機械的學習。小學生的年齡特點和認知發展尚不成熟，自控能力較差，天性比較活潑好動，對教師單調的教學模式便會很容易產生厭惡和反感，進而降低學習數學學科的興趣。教師若不創新教學手段，忽視學生興趣，學生會覺得邏輯性過強的數學學科內容枯燥，無法聯系自己的實際生活，便很難真正理解數學學科知識，嚴重影響小學數學教學工作的開展，教學質量也隨之下降。而教師在教學過程中使用生活情境法進行教學，能夠將學生的實際生活與數學學科中的數字知識相聯系;吸引學生的注意力，讓學生專注到小學數學課堂教學中。在課堂教學工作中使用生活情境教學，能夠使課堂變得趣味化，創設一個輕松愉快的小學數學課堂氛圍，讓學生在愉快的學習氛圍下產生學習興趣，教師也能夠有效地針對小學生的年齡特點和認知發展水平進行教學，因材施教。

例如，小學數學教師在為學生講解“雞兔同籠”這個新知識點時，如果教師只為學生講解書本上的知識，小學生很容易在概念上造成混淆，對知識點模糊不清。這時，教師可以利用多媒體設備并將“雞兔同籠”這個問題進行拆解，讓學生從日常生活中常見的雞和兔子來更好地分析問題，并加深對知識點的理解。作為小學數學教師不能只傳授學生書本上的形式化知識，更要注重學生的理解能力和思考能力，教師可以將小學數學中的應用題或比較抽象的概念進行拆解，使用學生常見的生活情境進行分析，將書面上的知識與學生實際生活相關聯，激發學生學習興趣，培養學生思維能力，鍛煉學生理解能力，從而促進學生全面成長。

二、以游戲形式設計生活情境，創設游戲化教學課堂

基于小學生的年齡特點，學生普遍會受到環境影響，更容易在生活中學習到知識，因此，為學生創設一個良好的學習環境和學習氛圍，能夠潛移默化地提高學生的學習能力。生活情境教學能夠有效地改善傳統沉悶枯燥的小學數學課堂教學氛圍，為學生創造一個輕松愉快的學習環境。小學數學教師可以將生活情境引入課堂，使教學變得游戲化，活用教學資源和創新教學手段。教師可以通過游戲形式設計小學數學課堂教學生活情境。

如，在教授學生“概率”這節內容時，教師可以讓學生在班級上玩“摸球游戲”，不僅可以增加課堂教學的趣味性，學生還能夠在游戲中學到知識，課堂氛圍也變得越來越輕松，學生的積極性也越來越高;教師還可以利用多媒體設計小學數學課堂教學，如，在講解“九九乘法表”和“四則運算”知識點時，可以使用教室內所設置的音響或投影儀為學生播放“九九乘法表”的歌曲或播放“四則運算”相關動畫和視頻等，活躍小學數學教學課堂氛圍，調動學生學習積極性，促進學生學習能力的提高。

三、注重培養學生的實踐能力，從生活中取材

數學學科知識不僅僅是枯燥的數字知識，而是需要每位學生使用抽象思維對數學問題進行實際操作才能真正理解和掌握的知識。小學數學教師在小學數學課堂教學中設計生活情境時，不僅要把知識傳授給學生，還要培養學生的實踐能力，讓學生從實踐中更深入的掌握知識并運用知識。教師可以從生活中取材，將教學內容與學生實際生活相關聯。如，在講解“軸對稱”這一知識點時，教師可以讓學生在課堂上用白紙剪出幾何形狀，讓學生通過折疊幾何形狀，獲得教育啟示，學生在實踐過程中理解能力和掌握能力已經達到一定水平，教師此時再進行授課，便能更好的學習。教師還可使用合作學習方法合理地將學生分成若干個小組，讓學生在小組內進行交流溝通，并從多個角度看待問題，學生的思維模式便會得到擴展，不僅鍛煉了學生的學習能力，還培養了學生的合作意識，對學生未來發展具有極大的促進作用。

綜上所述，小學數學教師在開展教學工作時，應結合實際情況使用生活情境教學方式，發揮學生主體性，將教材中的理論知識與學生的實際生活相關聯，促進學生的理解能力和思維能力的形成，還要為學生創設一個良好的學習氛圍，培養學生學習興趣，通過生活情境教學方式提升小學數學教學的有效性。

參考文獻

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