淺談初中數學教學中存在的問題及改進策略

劉平

【摘? ? 要】數學是一門內容抽象，知識量豐富的基礎課程，學習起來有一定的困難，因此，對于很多初中生來說，數學是最令人頭疼的學科。在新課改的推動下，數學的教學內容和方式發生了轉變，一定程度上減少了數學的學習難度，但與此同時，無論是學生還是教師，都面臨著更多需要解決或者優化的新問題。

【關鍵詞】初中數學? 教學問題? 改進策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.082

數學可以鍛煉學生的思考能力和邏輯思維，是開發學生思維能力的關鍵課程。長期以來，數學也是將學生間學習成績拉開差距的一門課程，尤其到了初中，數學知識更加抽象，數學問題盤根錯節，一道數學大題往往包含了豐富的數學原理，需要縝密的邏輯才能完成解答。因此，很多學生一到初中，數學成績就下滑明顯，而教師和家長過于強調成績的情況，則加重了學生對數學恐懼和厭惡心理。盡管近幾年隨著教育環境的升級，數學課本設計更加科學，教學手段更加先進，數學教學效果得到了一定的提升，但初中數學教學中依然存在著很多問題。本文將根據初中數學教學現狀，分析目前教學中最突出的幾個問題，并提出一些改進的有效措施。

一、目前初中數學教學中存在的問題

（一）教學理念落后

近幾年，教學理念發生了巨變，新課標要求由“提高學生學習成績為主”漸漸轉變為“提高學生的數學素養”為主。數學素養是指建立在數學學科知識和數學方法基礎上的思維方式以及解決問題的思維方式和實際能力，因此，數學教學不應該局限于數學基礎知識上，而是要著力于三個點，即數學知識、數學技能和數學思維的培養。其中，數學思維不同于技能提升，需要長時間的學習和實踐。但部分教師仍然堅持老舊的教學理念，將學生的短期學習效果作為教學核心，側重數學基礎知識和數學技能的培養，忽略了數學思維在數學學習中的重要性。這種落后的教學理念也導致教師在完成教學目標時偏離了新課標要求，教學過程過于模式化，學生無法及時暴露出學習問題，更無法得到長期發展。

（二）作業布置不符合學生的需求

對于學生來說，初中和小學變化最為明顯的地方莫過于作業量的增長。作業可以檢驗學生的學習效果，也可以幫助學生查漏補缺。然而，從學生的作業完成度、測驗結果來看，初中數學作業量的增長并沒有給多數學生的學習習慣和學習效果帶來良性變化，相反，大量作業不僅會浪費學生和教師的時間、精力，還會讓學生出現了厭學的消極心理。目前數學作業不符合學生發展需求主要表現在兩個方面，其一是初中學生普遍缺乏自制力，日常作業監管不到位，很多學生都存在作業抄襲，敷衍的情況;其二則是教師布置的大量數學題屬于無效作業，有些題目過于簡單，有些題難度較高，學生做題如同抽獎，存在偶然性，很難從做題中知道自己擅長的或者薄弱的地方。

（三）教學方法死板

教學方法一直是教育領域著重探討的環節，當今時代技術和思想都在飛速前進，教師既要適應教學內容和教學環境的變化和改革，也要開發多樣的教學方法，讓學生適應初中學習節奏。教師在課堂上最常使用的是“板書”和講解結合的教學方法，這種方法一方面會浪費大量時間，另一方面則會讓課堂氣氛越來越枯燥，學生很容易走神。另外，越來越多的新穎教學方法加入了數學教學中，但很多方法并沒有與教學內容兼容，顯得有些牽強附會。比如有些教師用文稿演示代替板書，一定程度上改善了板書的古板，豐富了教學內容，但推演過程幾乎是一閃而過，導致教學節奏過快，容易讓學生忽視推演過程的重要性。所以教師只注重教學方法能否吸引學生的注意力是遠遠不夠的，還需要與課本、教學大綱相結合。

二、初中數學教學的改進策略

（一）更新教學理念

首先，想要提升學生的學習成績，需要教師更新教學理念。這就要求教師要吃透新課標的教學要求，制定適合學生的課程標準，并科學設定教學難度，幫助學生找到正確的學習目標。其次，在教學過程中要遵循學生的長期發展規律，注重數學思維的培養，提高學生解決問題的實際能力。需要注意的是數學素養的培養不是一朝一夕就可以完成的，而且學生對數學的敏感度不同，接受能力也各異，所以教師不要總是把考試結果作為評判指標，而是要看到學生的進步，找到學生的優缺點。教師要處理好新舊知識的銜接，發現學生真實的學習情況，比如在講解新知識的時候回顧學過的知識，既可以檢測學生的學習效果，也可以幫助接受程度好的學生鞏固基礎，幫助接受能力差的學生回憶所學。

（二）根據學生的需求布置作業

首先，要加強學生的作業管理，培養學生良好的學習習慣。初中學生各科作業量越來越多，數學作業的難度又相對較大，而家長和教師的精力有限，無法長期督促、輔導學生完成作業。為了解決學生作業完不成或者不規范的問題，教師可以在課上給學生留一部分時間，用于學生回顧本節課的知識，查漏補缺，給予機會讓學生和教師交流，當知識學得扎實了，做作業的過程也就相對輕松。教師還可以組織學習小組，讓成員間互相學習，自主學習。其次，適當縮減家庭作業的題量，做到精題精練。教師在布置作業的時候，盡量挑選具有代表性的題目，題目的數量不用太多。另外，一定要規范學生的解題過程，俗話說“做一百道題不如把一道做會”，學生在教師講完了有些題目之后是似懂非懂的，如果一次性布置各種題，學生幾乎沒有機會回顧上一道題，就開始做下一道題，考試的時候就會暴露學得不扎實的問題，所以做完一道題可以讓學生重復再做，直到真正學會。

（三）豐富教學手法

首先，教師要豐富教學手法。有些人認為數學是一門難學難教的課程，很難在教學手法上做文章，實際上，數學的特點之一就是邏輯性很強，教師可以從如何理清數理邏輯出發找到創新點。比如數學知識背后往往有著各種背景故事，教師可以根據這些背景創設教學情境，既可以清楚地解釋一個數學原理是如何被發現的、運用在哪里，也可以活躍課堂氛圍，增加學生的學習興趣。其次，教師需要熟悉考綱和課本知識，任何教學方法首要是教會學生，再是讓學生學得輕松快樂。比如利用多媒體時，需要注意教學內容不要“跑題”，該有的過程不要因篇幅過長而省略，可以嘗試多媒體和板書結合，用多媒體來展現工程量巨大的規律推演，用板書來進行總結，真正加深學生的記憶力和理解力。

以上，就是筆者對于當前初中數學教學中存在的問題提出的一些改進措施。教育是一個跟隨時間、地點、人物變化的領域，需要根據學生的實際情況不斷地總結、改進教學中的方方面面，所以教師在教學過程中也不要過于糾結學生當前的學習情況，而是注重學生的長期發展。