基于計算思維培養的高中信息技術課程教學策略分析

吳花明

【摘? ? 要】現如今，信息技術在高中課程教學中受到了廣泛的重視。相比傳統的信息技術教學，目前的信息技術教學更加注重學生信息素養的提高，而在信息素養中，計算思維是其非常重要的內涵之一，更應該滲透到高中信息技術的課程教學中。因此，本文將從利用課程知識、通過情境創設以及布置課程任務三個方面入手，闡述教師在進行信息技術課程教學時如何運用科學的教學方法，實現學生計算思維的培養，從而有助于其信息素養的提升。

【關鍵詞】高中信息技術? 計算思維? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.024

隨著時代與科技的不斷發展，信息技術也成為時代的一大特色，其對于改變人們的認知與思維方式起到了重要的作用。而信息技術中的計算思維指的是能夠在獲取信息、處理信息以及解決問題的過程中有意識地去探究信息技術中存在的內在價值，且計算思維也將成為學生要適應技術時代的基本能力。因此，教師就要注重在信息技術教學課程中運用有效的教學策略來實現學生計算思維的培養，從而能夠讓學生不斷提高信息素養，更加適應社會的發展。

一、利用課程知識培養計算思維

經過對高中信息技術課程內容的深入分析，可以發現教材中其實蘊含著非常豐富且與計算思維有關的知識[1]。因此，教師在對高中信息技術課程的相關知識進行講解時，就要以培養學生的信息素養為基礎，充分利用信息技術的相關知識來拓展培養學生計算思維的途徑。

例如，在對“信息獲取”的相關內容進行教學時，為了讓學生理解“信息獲取過程與方法”，教師可以引導學生對一些抽象的信息進行深入的分析。同時，教師也要明確教學的任務，使得教學目標能夠不斷細化，再引導學生進行知識的學習與問題的解答，讓學生在學習的過程中培養計算思維。此外，在進行“獲取網絡信息策略”的教學時，教師要帶領學生先了解網絡檢索的方法，并要了解不同搜索引擎的特點與使用技巧，再讓學生進行實踐操作，學生不僅能夠對搜索引擎有更加深入的理解，還能夠在操作的過程中實現計算思維的培養。隨后，教師還可以布置各種類型的搜索任務，讓學生更加深入掌握不同的搜索方法以及結果，從而有能力根據需求來合理運用不同的檢索方法，達到獲取信息的目的，也能夠在實踐過程中實現計算思維的培養。

二、通過情境創設培養計算思維

在進行高中信息技術教學時，想要提高學生學習的積極性，教師就要能夠創設出有效的情境，讓學生通過發現、分析與解決問題，增強自身的問題意識，從而實現其計算思維的激發與培養[2]。

例如，在對“IP地址”進行學習時，由于IP地址的相關概念本身存在抽象性，如果教師只是為學生單純講解IP地址的原理，無法有效集中學生的注意力，也不利于學生對構建IP地址有更深入的理解。因此，教師可以創設生活情境，將IP地址的相關概念與生活中的房間號進行聯系與對應，學生可以觀察到每一個單位會有對應的房間號，而這些號碼組成與IP地址的組成具有一定的相似性，從而學生就能夠對IP地址的構成有更加深入的掌握。可見，通過創設生活情境，學生能夠從類比中有效理解信息技術課程中較為抽象的概念，更加有助于自身計算思維的提升。又如，在學習“信息加工與表達”時，對于計算機編程相關知識的學習，學生認為有非常大的難度，所以會有畏懼的心理，這就需要教師能夠創設課堂情境，先從學生已掌握的方法入手，讓學生運用“描點法”對函數圖像進行繪制，隨后再讓學生將函數圖像與計算機編程進行聯系與轉換，從而就能夠將較為復雜的問題簡單化，更加有助于學生的理解，也有助于其計算思維的運用與培養。

三、布置課程任務培養計算思維

在信息技術課堂學習中，在對相關知識進行講解時，學生往往會處于被動接收知識的狀態，并不利于其計算思維的有效激發。因此，教師要能夠注重課程任務的布置，要讓學生通過完成教師所布置的任務，提高學習的自主性，有效培養計算思維。

例如，在學習完“算法與程序設計”后，教師便可以布置相關的學習任務，并要求學生能夠利用編程來實現問題的解決，從而學生能夠在解決問題的過程中不斷鞏固計算機編程的相關知識。此外，在學生解決問題的過程中，教師也可以將學生分組，以小組為單位來進行問題的探究，能夠實現學生間思維的碰撞，且小組成員之間也能夠提供有效的建議。在討論過后，便可以清楚地規劃應該怎樣設置程序流程、怎樣選擇程序結構等，從而使學生更好地完成課程任務，也在完成的過程中實現計算思維的激發與培養。又如，在對信息計算基礎相關知識進行教學時，當學習完“圖像的采集與加工”后，教師便可以布置相關的課程任務，讓學生利用PhotoShop軟件，完成旋轉、剪裁以及對比度分析等具體任務。學生通過完成任務，不僅能夠鍛煉自身的實踐能力，也能夠有效調動計算思維，實現計算思維的培養，從而能夠有效提升學習的質量。

總之，在進行高中信息技術課程教學時，教師想要實現學生計算思維的有效培養，就要能夠將其與課程教學進行融合，并創新教學的方法，以培養學生的思維習慣為目的，逐步挖掘與激發學生的計算思維，使學生能夠在進行信息技術課程的學習后，實現自身信息思維的啟發與培養，從而更加有助于學生信息素養的全面發展。

參考文獻

[1]王林超.高中信息技術課程教學中計算思維的培養[J].中小學電教：下，2015，000（007）：93.

[2]姜正梅.基于計算思維培養的高中信息技術教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2018，568（01）：56.