新課改背景下如何提高歷史教學有效性

王瑜

【摘? ? 要】在新課改背景下，歷史教學的要求越來越高，為了達到教學要求，教師必須要對目前的歷史教學進行改革，讓歷史教學由傳統的方式轉換為符合新課改背景的教學方式。因此，接下來本篇文章將提出一些新興教學方法，希望能夠改變歷史教學的現狀。

【關鍵詞】新課改背景? 歷史教學? 有效措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.018

傳統的歷史教學就是以教師為中心，而學生則只能成為課堂知識內容的被動接受者，隨著時代的進步，這種“填鴨式”的教學早已不符合教學要求，因此為了提高歷史教學的有效性，必須要對歷史教學進行改革。首先教師可以從教學手段入手，即引入一些新興的教學手段，如小組學習方式等;其次可以引入新時代的科技產物，如多媒體技術、微視頻教學等;最后教師還可以培養學生優秀的學習習慣，保證學生能夠在歷史學習當中有所收獲。

一、組織學生進行小組交流學習

在進行歷史教學時，如果僅僅依靠教師一個人的努力，那么學生學習歷史將存在一定的局限性，因此為了豐富學生的學習方式，教師可以引入小組交流式學習，讓學生在小組交流式學習當中收獲更多的歷史知識。

首先，教師需要對班級中的若干個學生進行分組，對學生進行分組并不是胡亂分組，而是要滿足小組交流式學習需要達到的提高歷史教學課堂效率的要求。第一步，教師對全班學生做一個調查，調查每一個學生的個性特點、學習優點、學習缺點以及學習成績，讓學生完成一份意愿表，填寫自己需要怎樣的小組成員。第二步，教師根據調查結果對學生進行初步分組，因為有了學生的意愿表，所以教師可以快速地將學生進行配對，在初步完成分組后，教師需要將安排好的結果用表格整理出來。第三步，教師公布分組結果，讓每一個學生都清楚自己所在的小組，如果有學生不滿意自己的分組結果，教師可以要求他在課后時進行相互協商。

其次，在將學生分好組后，教師就需要對小組交流式學習提出一些規則，讓學生在正式進行小組交流式學習時有所依據，而不是盲目學習或者根本不把小組學習當一回事。規則的制定主要分為課上的小組交流式學習和課后的小組交流式學習。課上，學生需要嚴格按照教師在課堂上提出的紀律執行，如不得在教師要求討論問題時討論一些無關話題，而課后，小組成員之間應該起到一個相互幫助、相互監督的作用，讓小組學習能夠真正給學生帶來福利，讓學生都能夠提高自己的學習成績。

第三，教師還可以利用小組學習做一些其他事情，比如給學生舉辦一些小組競賽活動，在進行平時測試時，教師會給學生一個成績，那么學生個人的成績則會被以百分比的形式記錄到小組總成績中，而半期考試和期末考試的占比將更大，當一學期結束后，教師就可以根據學生的小組成績對學生和小組進行評價，為了讓學生都能重視這個競賽活動，教師可以設置獎勵措施。通過組織這樣一個活動，可以大大調動學生的小組學習積極性，學生將在課堂上表現得更加積極，在課余時間也會更加愿意學習歷史，而歷史教學的有效性也自然而然可以得到提高。

二、引入多媒體技術豐富歷史課堂內容

歷史教學中會涉及很多文字性的內容，如果教師生搬硬套課本上的知識給學生進行講解，那么學生會感到十分無趣，而教師講解的內容對于學生來說也是毫無意義的，長時間如此，教學不僅會大大降低課堂效率，而且還可能導致學生失去學習歷史的興趣。因此，為了讓歷史課堂變得更加生動有趣，教師可以引入多媒體技術，多媒體技術不僅可以將歷史課本當中的內容用PPT給學生展示，而且還可以將原有知識進行轉換，即用一些獨特的形式進行表達，如將若干個有關的歷史知識進行總結比對制成表格，而學生通過觀看表格就能更加快速地掌握相關知識。

另外，多媒體技術還有一個更大的作用，在歷史課本當中會涉及很多歷史人物和歷史事件，如果僅僅依靠教師的口頭敘述，或者學生自己翻看課本，這樣的教學效果顯然是不理想的。因此，為了讓這些歷史人物和歷史事件活起來，教師可以引入多媒體技術。那么，如何將多媒體技術和這些歷史人物和事件進行聯系呢？首先，教師需要十分熟悉課本;其次，教師需要在平時多收集一些有關這些方面的文字和視頻;第三，教師要將這些文字和視頻資料進行整理，利用多媒體設備給學生播放。當在課堂當中具體使用時，教師需要注意時間的把控，不要讓這些資料過多占據課堂時間，而是更應該重視課本內容的講解。當教師能夠將多媒體技術合理在課堂上使用后，學生將能夠接受到更多的歷史知識，而課堂氣氛也會更為活躍，最后歷史課堂效率將被有效提高。

三、為學生提供微視頻，組織學生進行自主學習

在網絡資源日益豐富的情況下，如果歷史教師不能將這些資源合理運用到歷史教學當中去，可以說是一個很大的浪費，因此接下來將對微視頻在歷史教學當中應該如何運用進行簡單探討。教師可以給學生提供歷史微視頻，讓學生在課余時間進行自主學習，當學生能利用微視頻進行自主學習后，學生將具備更多的優秀習慣。但是由于大部分學生的自控能力都有限，所以歷史教師需要對學生進行一定的約束，保證每一個學生都能夠將微視頻用到自己的學習實處。

首先，教師需要根據自己現階段教學的歷史內容在網絡上尋找適合學生學習的微視頻，在網絡上有很多網校，如果教師能夠充分了解這些網校的教學內容，那么教師就可以很快地找到相關的微視頻。

其次，教師需要給學生安排微視頻學習的時間。教師可以給學生安排課堂上的學習時間，組織學生進行集體學習，但是由于課堂時間有限，所以教師還是應該多利用學生的課余時間，讓學生自己在有空時進行自主學習的安排。

第三，為了保證每一個學生都會完成微視頻學習，教師可以根據微視頻教學的相關歷史內容給學生出題，而這份題目需要學生在課堂上完成。當正式開始歷史課時，教師可以通過隨機抽問的方式檢驗學生是否完成微視頻學習，如果被抽問的學生不能回答上來，那么教師可以對其進行一定的懲罰。

微視頻教學還可以讓學生對將要學習到的知識進行預習，當教師要講解下一節課時，可以為學生準備需要他們預習的微視頻，而學生則需要在真正開始上歷史課前完成預習。學生通過提前預習在歷史課堂上將要學習到的內容，可以知道自己將要面對哪些知識點，而這些知識點哪些是難點、重點，自己需要在開課之前做好怎樣的準備等。微視頻教學在預習階段使用，可以大大降低教師的教學負擔，學生也能夠更好地在歷史課堂上有所收獲，其中最關鍵的是歷史課堂效率相對于學生未預習的情況將得到大大提高，除此之外，微視頻教學還可以用在學生復習等階段。

四、培養學生良好的歷史學習習慣

學生在學習歷史的過程中總是會出現各種各樣的問題，為了解決這些問題教師不可能面面俱到，因此教師可以通過培養學生的優秀歷史學習習慣來減少問題的出現。而在進行歷史教學時，最需要培養學生的什么習慣呢？在歷史學習當中學生將會遇到很多時間點發生的歷史事件，如果學生不進行歸納總結，那么他們在學習時就會很容易搞混自己學習過的內容，因此教師需要培養學生歸納總結的習慣。

面對眾多歷史教學內容，教師需要將這些知識都給學生灌輸到頭腦當中，而學生面對眾多知識點，則需要將這些知識都掌握，但是對于一個初學者來說這是很困難的。因此，教師需要利用多媒體設備給學生進行對比分析，讓學生能夠在具備歷史基礎知識的情況下，將這些知識記住。為了保證每一個學生都具備歸納總結的習慣，教師需要給學生布置一定的作業，讓學生在課后完成歸納總結。另外，為了學生能將相關的歷史知識總結得更簡單，教師需要教授學生一些歸納總結的方法，而學生則需要根據教師傳授的方法進行歸納總結。當學生完成了相關歷史知識的歸納總結后，教師可以給學生提供自己總結的內容，讓學生進行對比修改，以便學生能夠正確記背歷史知識。

除了培養學生歸納總結的習慣外，教師還需要重視對學生復習習慣的培養，如果學生僅僅學會了總結，而不去定期復習，那么這樣的歷史教學效果其實是不理想的，因此教師需要要求學生進行定期復習。首先，教師要給學生講明白記憶的規律，其次，教師要要求學生有計劃、有安排地完成歷史知識復習，第三，為了保證學生復習的有效性，教師還需要對學生進行定期的檢測。

提高歷史教學有效性有很多種方式，但是既想符合新課改要求，又想提高歷史教學課堂效率，就必須要采用一些行之有效的教學方式，為了保證教學效果，教師可以嘗試將多個教學方法進行不斷融合，或者是在課余時間與其他教師進行交流，然后對自己的教學方式進行思考，最后進行改革以滿足教學要求。另外，教師還要學會參考學生的意見，教學手段都圍繞學生進行，因此學生的意見十分重要，教師必須要引起重視。

參考文獻

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