情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

張偉

【摘? ? 要】隨著小學(xué)語文教學(xué)人文性要求的不斷提高，作為教師的我們也在鍥而不舍地探尋情景交融式的教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)、玩結(jié)合的教學(xué)課堂。因此，在現(xiàn)有的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)基礎(chǔ)上，教師再將情景教學(xué)法一同結(jié)合到課堂中，對于提高當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法? 小學(xué)語文? 運(yùn)用要求? 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.172

情景教學(xué)法是一種十分重視教學(xué)環(huán)境和范圍，重視教學(xué)工具、相關(guān)道具運(yùn)用的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，情景教學(xué)法的運(yùn)用具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。一來小學(xué)生群體對于這種涵蓋了趣味活動(dòng)、游戲、工具和互動(dòng)交流的教學(xué)方法和教學(xué)課堂沒有抵抗力，所以往往很容易被吸引到課堂中從而提高學(xué)習(xí)參與度與積極性。二來情景教學(xué)法能夠有效還原語文課文的內(nèi)容和情感，將教學(xué)過程以一種更加直觀且有趣的方式呈現(xiàn)出來，從而極大地改善語文教學(xué)效果。因此，本文對如何將情景教學(xué)法用對用好進(jìn)行了探討研究。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的使用

1.學(xué)生主體性。將學(xué)生放置在課堂的中心位置上，以滿足學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感為主要過程，以豐富學(xué)生的自主表達(dá)、創(chuàng)造和思考機(jī)會(huì)為重要目的是我們教師運(yùn)用情景教學(xué)的目標(biāo)方向和預(yù)期期望。事實(shí)上，任何一種教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)有效服務(wù)于學(xué)生的主客觀感受和實(shí)際發(fā)展要求，這樣才能夠保證學(xué)生被教學(xué)課堂吸引，從而進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)效率提升。而這一點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中則更為重要，是我們教師實(shí)施情景教學(xué)法的重要前提條件之一，需要教師牢牢鎖定學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一方面，情景教學(xué)法與小學(xué)語文教學(xué)課堂的結(jié)合要求教師將學(xué)生群體有效地納入到教法的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和總結(jié)過程中，避免教師一人獨(dú)大，學(xué)生毫無參與感的教學(xué)情況的出現(xiàn)。另一方面，教師教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要充分兼顧小學(xué)生群體的愛好和情感取向、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，保證課堂教學(xué)情境對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，從而有效提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，情景教學(xué)法與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合才能夠始終具有學(xué)生為主體的特征與優(yōu)勢。

2.生活趣味性。對于小學(xué)生群體來說，他們脫離家庭生活，遠(yuǎn)離自由生活方式的時(shí)間并不長，所以在融入嚴(yán)肅的校園氛圍，適應(yīng)統(tǒng)一化的課堂生活的過程中往往會(huì)存在一定的問題和困難。因此，為了讓情景化的課堂對學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，幫助學(xué)生快速適應(yīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和集體的生活，教師要合理地在情境教學(xué)法運(yùn)用結(jié)構(gòu)中加入生活化、趣味性的要素，例如，借助生活中常見的現(xiàn)象和社會(huì)問題進(jìn)行教學(xué)，拉近學(xué)生與課堂的距離，令學(xué)生感受到教學(xué)情境中熟悉親切的氛圍和自由舒適的環(huán)境。這樣一來，情景教學(xué)法的實(shí)施才不會(huì)過于生硬和模式化，而能夠有效貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，最終有效打造具有人情味與生活樂趣的教學(xué)課堂。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）善用多媒體，打造音畫一體、動(dòng)靜結(jié)合、色彩鮮明的教學(xué)課堂

如何創(chuàng)設(shè)有利于語文教學(xué)的情境，教師正確合理的運(yùn)用多媒體是一個(gè)十分有效的方法，而這也是進(jìn)一步提升教學(xué)情境趣味性和豐富性的重要途徑之一。一方面，多媒體有效涵蓋了有利于語文教學(xué)的視頻、圖片、動(dòng)畫以及音頻等資源，能夠極大地改善傳統(tǒng)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)工具單一的情況，推動(dòng)當(dāng)前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有音畫一體、動(dòng)靜結(jié)合和色彩鮮明的特征。另一方面，多媒體的加入還有效地解放了教師的雙手，使得教師可以提前就設(shè)計(jì)好情景教學(xué)的環(huán)節(jié)與方式，從而合理規(guī)劃教學(xué)秩序和節(jié)奏，提高情景化課堂的吸引力與效率。

舉個(gè)簡單的例子，教師在教學(xué)杜甫的《絕句》的時(shí)候，可以先用多媒體給學(xué)生展示一幅包含黃鸝、翠柳、白鷺、藍(lán)天等意象的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生提前對古詩的內(nèi)容和情感形成一定的感知力，并有效培養(yǎng)學(xué)生的詩歌想象力。接著，教師再單獨(dú)拿出詩歌中的每一句進(jìn)行講解，并借助多媒體選擇合適的音頻和動(dòng)畫配合講解，以此來提高講解的生動(dòng)性。講解最后，教師再播放課前準(zhǔn)備好的詩歌朗誦視頻，讓學(xué)生跟著視頻練習(xí)朗誦，并進(jìn)一步升華學(xué)習(xí)情感。這樣一來，多媒體就賦予了情景化的課堂更多的色彩和動(dòng)態(tài)美感，從而有力地吸引學(xué)生參與課堂。

（二）善用生活化的案例和情境，提高學(xué)生的理解能力與實(shí)踐能力

正如前文所言，生活化的教學(xué)特征是情景教學(xué)法有效結(jié)合于語文教學(xué)課堂的重要推動(dòng)力，生活化的案例、情境能夠幫助教師在實(shí)施情景教學(xué)法的時(shí)候具有更加豐富的創(chuàng)意和思路，從而不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生借助語文知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的感知力。一方面，教師要根據(jù)小學(xué)生的生活狀態(tài)與背景，收集與之密切相關(guān)的生活化例子和故事，最大程度提高情景教學(xué)的針對性和科學(xué)性。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以提升教學(xué)的直觀性來提高學(xué)生的感知力與學(xué)習(xí)能力。久而久之，學(xué)生的語文實(shí)踐精神與實(shí)踐能力就能夠得到有效的提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，提升學(xué)生學(xué)習(xí)感知力

事實(shí)上，語文學(xué)科是一門具有藝術(shù)審美、音樂特征以及文化底蘊(yùn)的綜合學(xué)科，因此，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)和方法對語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，也是增強(qiáng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造力的有效方式之一。教師及時(shí)轉(zhuǎn)換課堂的主體，將話語權(quán)和創(chuàng)作機(jī)會(huì)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和自由創(chuàng)造也是提高學(xué)生良好語文感知力和學(xué)習(xí)興趣的有效方法。就以賀知章的《詠柳》教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)一句古詩就讓學(xué)生用水彩筆繪制出詩句中的內(nèi)容和形象，或者讓學(xué)生用畫筆描繪自己的腦中反映出來的事物，以此來構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)作和主動(dòng)探索的情境，幫助學(xué)生從一個(gè)更加直觀和形象的角度來理解古詩和記憶古詩。同時(shí)，這種方法還能夠有效地滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知力和想象力。

綜上所述，情景教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂中是一個(gè)必然的趨勢，是推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)化和人文性程度不斷加深的重要過程。同時(shí)，情景教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，也是有效優(yōu)化語文教學(xué)方式，提升課堂吸引力，提高學(xué)生參與積極性的重要策略，值得每一位小學(xué)教師進(jìn)行積極的嘗試和科學(xué)的優(yōu)化。因此，作為教師的我們現(xiàn)階段所要做的就是進(jìn)一步了解和理清情景教學(xué)法運(yùn)用的思路和要求，保證將教學(xué)方法實(shí)施得高效且有趣。

參考文獻(xiàn)

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