淺談鄉(xiāng)村小學美術教育現(xiàn)狀及策略探索

楊章

【摘 ? ?要】美術教育對鄉(xiāng)村兒童健全人格的發(fā)展具有重要的促進作用。近幾年來，國家加大了對均衡教育的投入，為鄉(xiāng)村小學配備了美術教學設備，但是農(nóng)村小學美術教學現(xiàn)狀卻仍不容樂觀，其師資力量、有效的課程開設、教學形式等遠不能滿足現(xiàn)代兒童的美育發(fā)展需求。本文將闡述鄉(xiāng)村小學美術教育的現(xiàn)狀，探索基于現(xiàn)有鄉(xiāng)村資源下的小學美術教育功能最大化的路徑。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村小學 ?美術教育 ?現(xiàn)狀 ?策略 ?探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.117

小學美術教育就是要通過審美活動，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，有助于兒童的全面發(fā)展。近幾年來，隨著均衡教育的創(chuàng)建，很多鄉(xiāng)村小學的教學設備開始配備齊全，在倡導素質(zhì)教育的今天，美育教育情況應該得到改變，現(xiàn)就我所了解到的農(nóng)村小學美術教育現(xiàn)狀做以下分析和策略的探索。

一、鄉(xiāng)村小學美術教育現(xiàn)狀

1.鄉(xiāng)村學校美術教育現(xiàn)狀。小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要作用。按照教育部的相關政策規(guī)定，農(nóng)村小學也開設了美術必修課。但是，在現(xiàn)實中，師資配備不均衡，鄉(xiāng)村很少有專業(yè)的美術教師，尤其是在高考指揮棒和學校績效評價機制下，對學校來說美術課仍然是作為“副科”對待的，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的美術課時安排，一般至少是一周兩節(jié)課，但大多形同虛設。最終美術課教學的效果并沒有受到監(jiān)督和審查，這在一定程度上影響了鄉(xiāng)村小學美術教育的發(fā)展。

2.鄉(xiāng)村學校缺少專業(yè)的美術教師。目前很多鄉(xiāng)村學校基本上沒有專職的美術教師，現(xiàn)在任職的美術教師多為所謂“主課”的老師代替。因此，美術教師的工作壓力普遍很大，由于掛念自己的主科，對美術教學工作往往力不從心。他們的美術教學組織形式單一，一般都是教師提供范畫，學生跟著臨摹，沒什么創(chuàng)新可言。甚至美術課完全被擠占，或改上自習的狀況也時有發(fā)生。一成不變的授課模式以及不被重視的窘境使得學生的觀察能力、實踐能力和創(chuàng)造力沒能得到有效開發(fā)，想要以此來激發(fā)他們學習美術的興趣也就成了空談。

3.缺乏家長的認同度。現(xiàn)如今農(nóng)村家庭的經(jīng)濟狀況隨著國家精準扶貧，鄉(xiāng)村振興政策的實施，有了很大的改善。但人們?yōu)榱俗非蟾玫纳钯|(zhì)量，大量的勞動力向中心城市轉移，很多孩子成了留守兒童，由他們的祖輩親人監(jiān)護。老人家總覺得只有讀書才是正途，畫畫、唱歌都是不務正業(yè)，也在一定程度上影響了孩子美育能力的發(fā)展。

4.鄉(xiāng)村學生的受教育現(xiàn)狀。在鄉(xiāng)村小學美術教育流于形式、教師敷衍、家長不支持的環(huán)境之下，學生的學習興趣、創(chuàng)新能力、審美情趣很難得到培養(yǎng)，農(nóng)村學生的藝術道路從一開始就荊棘滿布。

二、改善鄉(xiāng)村美術教育現(xiàn)狀的有效策略探索

要改善目前鄉(xiāng)村美術教育的現(xiàn)狀，最基本的就是要優(yōu)化學校績效評價機制，合理配置專職美術教師，有效落實美術課程，不讓設施設備閑置，改變教學形式，充分結合鄉(xiāng)土特色美術資源，激發(fā)美術教師的積極性，最大限度地提高學生的學習興趣、創(chuàng)新能力、審美情趣，探尋出一條適合鄉(xiāng)村小學美術教育的發(fā)展道路，為農(nóng)村的孩子插上藝術的翅膀。

1.優(yōu)化鄉(xiāng)村學校管理考核機制。把優(yōu)化鄉(xiāng)村學校的考核機制作為促進藝術教育發(fā)展的動力。優(yōu)化師資力量，讓專職的美術教師上美術課，切實把美術課作為必修課對待，落實嚴格的考核制度，并出臺一些有利于美術教師績效考核的措施，讓美術與其他“主科”同臺評職晉級，讓教師的努力有盼頭。

2.轉變美術教師的角色。教師在教學的過程中扮演的角色至關重要，學生的學習狀態(tài)、學習興趣都會隨著教師的教學態(tài)度、教學水平而發(fā)生改變，這決定了教師的教學任務非常重。鄉(xiāng)村小學的美術教師多非科班出身，精通繪畫的寥寥無幾，但并不代表農(nóng)村小學美術就沒了出路。事實上，很多新型的美術實踐理論課根本不需要有多高的專業(yè)技巧和專業(yè)知識，只需發(fā)揮創(chuàng)造力，即可解決問題。雖然鄉(xiāng)村的物質(zhì)條件相對匱乏，但也有其特色，比如自然資源、鄉(xiāng)村文化資源就十分豐富，可利用空間非常大。

3.充分利用自然資源。在鄉(xiāng)村想要獲得大量現(xiàn)成的美術材料似乎是件不可能的事情。然而，大自然賜予我們的卻是無與倫比的自然之美，只待你去發(fā)掘、創(chuàng)造。正如法國雕塑藝術家羅丹所言：我們?nèi)鄙俚闹皇前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要帶學生走進大自然領略鄉(xiāng)村的自然景觀。比如做一些樹葉拼貼畫、泥塑、植物枝干立體造型、多種自然材料組合造型等，經(jīng)過有規(guī)律或無規(guī)律的排列組合就可以幻化成一個個精美的藝術品。還比如河灘上的石子、廢舊的礦泉水瓶、舊毛線、硬紙盒……這些資源無須付出任何經(jīng)濟代價就可以獲得。所以，只要用心，在現(xiàn)有的自然資源的條件下，農(nóng)村小學的美術課也可以上得有聲有色。

4.充分利用社會文化資源。《九年義務教育全日制小學美術教學大綱（試用修訂版）》中提到，對于小學高段美術的教學要求是“初步了解中外優(yōu)秀美術作品的文化價值，培養(yǎng)學生熱愛民族文化的情感和珍惜人類文化藝術遺產(chǎn)的態(tài)度”。其實，教師可運用到課堂上的民間美術資源有很多，比如我們酉陽當?shù)剜l(xiāng)村就有土家吊腳樓、土家擺手舞、儺戲面具、西蘭卡普圖案、手工編織等，不論是作為實踐課還是作為欣賞課引入課堂，都將會是一堂精美的具有地方民族特色的美育課，有利于提高學生對傳統(tǒng)民族文化的認知、傳承和發(fā)揚。教師對于教學過程的把控決定了教學質(zhì)量的高低。教師應從現(xiàn)實可利用的資源入手，加上合適的教學手段就會創(chuàng)造出生動的美術課堂。

鄉(xiāng)村小學美術教育狀況從總體來看，雖然不是很樂觀，但是國家對于全面素質(zhì)教育的重視與日俱增，在教育方面投入的資金越來越多。鄉(xiāng)村小學美術教育的發(fā)展已經(jīng)引起了各級教育管理部門的關注和重視。現(xiàn)階段，為了農(nóng)村孩子的未來，我們不能放任農(nóng)村小學美術課程在可有可無的隨意狀態(tài)下不管。我們要關心美術教師、關心學生，真正優(yōu)化落實素質(zhì)教育的方針政策，應加強對音、體、美課程的重視，積極處理教育教學中的各項問題，引導學生和家長共同重視，向正確的藝術教育方向靠攏，為學生創(chuàng)造美好的未來。

參考文獻

[1]劉達，李公君.淺析農(nóng)村中小學美術教育現(xiàn)狀及對策[J].中華少年，2016（32）.