初中數學課堂教學有效性的提高策略

陳松

【摘 ? ?要】隨著我國新課程改革的不斷推進，初中數學課堂教學模式也應該發生一定的轉變。數學是初中教育中最為重要也是最為基礎的課程之一，主要是為了對學生的邏輯思維能力進行培養，同時數學學習也有利于學生在生活中解決實際的數學問題。在新課程標準之下，如何有效應用教學策略提升課堂教學的有效性成了初中數學教師關注的重要問題。

【關鍵詞】初中數學 ?課堂教學 ?有效性 ?提高策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.018

一、準確落實課程教學目標

初中數學教師在開展新學期的教學之前，要注意先對教學目標進行準確落實。《義務教學數學課程標準》要求教師關注學生的情感態度以及方法領悟情況，從而滿足每一個學生的發展需求。教師在對教學目標進行設定的時候，應該有所側重，對現階段學生自身的實際能力以及學習心理有較為全面的把握，目標設定不僅要體現出總的教學目標，還應該體現出階段性教學目標以及章節教學目標，從而避免在教學過程中出現盲目性的情況。教師要注意對學生的情感價值觀念以及過程與方法的掌握程度進行針對性培養，從而保證教學活動展開的綜合效果，這樣也可以為學生今后的數學學習打下牢固的基礎。

二、以小組合作學習的方式促進師生互動

對于初中數學教學來說，教師應該對學生進行合理分組，這樣可以促進學生之間的相互交流，在討論學習的過程中可以起到取長補短的作用，從而使學生疑惑的地方得到及時解決。同時，教師在進行數學課堂教學的過程中還應該注意營造良好的師生交流氛圍，如果學生在課堂上提出與教師不同的觀點，教師應該對其進行鼓勵，要與學生之間進行平等的交流，這樣才能夠達到互相促進的效果。學生提出問題的同時也會牽引著其他學生對這一問題進行思考，學生在提出自己觀點的同時也鍛煉了口才以及膽量。

此外，教師在展開教學的過程中還應該注意對課堂教學節奏進行控制。節奏的快慢會直接影響到課堂教學的質量，對教學節奏進行控制也可以起到控制問題回答人數的作用。例如，教師在向學生講解“等差數列”相關知識點的時候，可以先給出一串數字，讓學生通過小組討論的方式來得出數列的排列規律。教師在這一過程中要注意對課堂節奏進行把握，對討論過程中的學生給予適當引導和啟發。很多學生都會意識到數字潛在的規律性，但是往往很難表述清楚，這時候教師便自然而然地引出了“等差數列”這一概念。為了可以更加直觀地向學生展示“等差數列”這一概念，教師可以找三根長度差值依次相近的粉筆立在講桌上，其差別明顯。這樣便將“等差數列”這一知識點通過更加形象的方式表現了出來，有助于學生理解。

三、運用情境創設的方式提升教學品質

對于中學階段的數學課堂教學來說，情境創設是經常會應用到的教學方式，新課程標準中強調數學教學應該從生活實際出發，選擇貼近生活的角度來讓學生理解數學知識點，這樣可以使學生借助數學知識解決生活中實際問題的能力得到有效提升。例如，教師在講解“一元二次方程”相關知識內容的時候，可以將粉筆盒展開，從而向學生提問：“同學們知道怎樣可以將粉筆盒在一個平面上展開嗎？”答案顯而易見，因為粉筆盒原本是由一張平面硬紙板裁剪折疊而成，因此對其進行還原之后就可以呈現出平面硬紙板的本來面目。經過分析之后可以得到制成粉筆盒的矩形紙板長、寬分別為50 cm和30 cm，并且得到硬紙板的面積為1800 cm2，這時候教師可以向學生進行提問：“根據以上數據，哪一位同學可以算出構成粉筆盒頂部的硬紙板面積是多少？”學生在之前的學習中從來沒有遇到過類似的問題，面對教師的提問往往一時找不到解題的頭緒。這時候，教師可以順理成章地引入“一元二次方程”這一新的知識點，通過這一新的知識點來對問題進行解決，在解決的過程中學生便掌握了這種新的解題方式。

四、積極運用多媒體設備提升學生數學學習的趣味性

對于中小學生而言，往往是憑借著興趣展開學習的，想要保證課堂教學取得理想的效果，教師應該對學生的興趣取向有清晰具體的了解。隨著我國信息技術水平的不斷提升，多媒體設備早已經走進了千家萬戶，同時也成了大人小孩的主要娛樂方式。課堂教學活動應該積極借助多媒體技術來提升教學趣味性，將抽象的知識內容以更加具象化的方式進行表達。多媒體設備可以將原本抽象的知識點通過更加直觀的視覺方式呈現出來，更加方便學生對這些知識點進行理解，同時也使得課堂教學的趣味性得到了有效提升。例如，教師在進行“角平分線”教學的時候，應用傳統的口述以及黑板畫圖展示的方式往往很難使學生對這一知識點有具體的認知，可以通過多媒體投屏圖形動畫的方式向學生展示角平分線的基本原理。教師還可以通過幾何畫板來向學生展示角平分線的逆定理以及圖形分解情況等等，這樣一來學生可以對這一知識點有更加透徹的理解。再例如，教師在講解“相似三角形”這一知識點的時候，可以利用Flash軟件來實現對圖形的動態演示，這樣可以使學生更加直觀地觀察到圖形的實際變化情況，也使得學生自身的空間感得到了有效培養，更加有利于今后數學學習的開展。

綜上所述，想要使得初中數學課堂教學的有效性得到提升，教師在教學的過程中就要對學生的學習興趣進行提升，從而使得學生在課堂上的表現更加活躍，這樣一來也可以使課堂教學的效率得到提升。在現階段新課程改革的背景之下，初中教學模式的轉變與創新應該緊隨教育行業的發展腳步，將“追求有效”當作永恒的教育宗旨。想要實現課堂教學的有效性需要一個逐漸適應的過程，需要教師不斷探索創新，從而使得數學課堂教學活動在實際開展的時候更能夠滿足現階段學生的學習需求，同時也使得課堂教學綜合品質得到提升。

參考文獻

[1]曹建華.如何提高初中數學課堂教學的有效性[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（45）.

[2]蔣華林.提高初中數學課堂教學有效性的幾點實踐[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（44）.

[3]王柳杰.如何提高初中數學課堂教學的有效性[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（34）.

[4]韓東旭.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（43）.

[5]鄭偉.提高初中數學課堂教學有效性的分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（20）.