淺談統(tǒng)編教材下小學(xué)語文的教與學(xué)

顧罡

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，語文課堂的教與學(xué)之間的關(guān)系發(fā)生著深刻變化，而小學(xué)語文統(tǒng)編教材版本作為課改過程中重要版本，基于統(tǒng)編教材的編寫理念，小學(xué)語文該如何教與學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展儼然成為每個(gè)語文教師必須積極思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)關(guān)系;學(xué)習(xí)方法

統(tǒng)編教材該如何使用，教師與學(xué)生該如何“教”與“學(xué)”？這既是每個(gè)教師必須積極思考的重要課題，同時(shí)，也是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍關(guān)心的問題。而縱觀統(tǒng)編教材語文知識(shí)分布比例，閱讀雖占有較大比重，但不難發(fā)現(xiàn)，口語交際和寫作方面的內(nèi)容成為統(tǒng)編教材的“亮點(diǎn)”，這也意味著統(tǒng)編教材下的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是閱讀與表達(dá)并重，專門安排“口語交際”欄目，突出了口語表達(dá)、溝通交往能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了全球化背景下口語交際的重要性;每一單元可見的習(xí)作訓(xùn)練彰顯出以習(xí)作能力發(fā)展為主線，組織獨(dú)立的習(xí)作單元內(nèi)容，是統(tǒng)編教科書體系結(jié)構(gòu)上的重要突破，意在改變多年來語文教學(xué)實(shí)踐“重閱讀輕習(xí)作”的狀況。除此之外，文與道的統(tǒng)一，也是語文教科書秉持的一條重要原則，也是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因此，在這樣的背景下教師如何處理好教與學(xué)的關(guān)系也逐漸明朗。一方面，以閱讀為核心的教學(xué)思想和單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際;另一方面，處理好語言文字訓(xùn)練目標(biāo)與思想教育目標(biāo)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性也是非常重要的。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中始終扮演著重要角色，而受到應(yīng)試教育思想的影響，教師在教學(xué)中長期處于絕對(duì)權(quán)威的地位，這不僅使學(xué)生難以發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且也在一定程度上使教師的教學(xué)思想單一化。因此，在新課改下的小學(xué)語文，一方面，教師要突破思維定勢(shì)，從學(xué)生的“敵人”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“朋友”，從而讓學(xué)生感受到教學(xué)中的親切感;另一方面，也要求教師能夠不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，精研教學(xué)，厚積薄發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，成就課堂的精彩與個(gè)性，持之以恒，成就語文學(xué)科的魅力。

例如：在教學(xué)《守株待兔》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)利用多媒體圖片進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生展示一張“守株待兔”的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容在課堂上展開豐富的討論，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。之后，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，并用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。進(jìn)而，我再創(chuàng)設(shè)合理的表演情境，讓學(xué)生在課堂上將故事內(nèi)容通過肢體語言生動(dòng)的表演出來，以加深學(xué)生的理解。最后，我會(huì)讓學(xué)生以“種田人鄰居”的角色在課堂上勸勸“種田人”。另外，我還會(huì)以朋友的身份為學(xué)生形象的講述其他寓言故事，增長學(xué)生知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的制勝之道，對(duì)于小學(xué)生而言，由于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理尚未成熟，加上教師的言傳身教，難以形成自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)思路和方法，而統(tǒng)編教材中的新增的口語交際和寫作等方面的內(nèi)容更是讓學(xué)生“摸不著北”。因此，在新課改理念下的小學(xué)語文教學(xué)，一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，以教法帶動(dòng)學(xué)法，以教的合理性帶動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步理清學(xué)習(xí)思路和方法，另一方面，也需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中形成自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身的個(gè)性化發(fā)展。

例如：在教學(xué)《趣味故事會(huì)》這一課口語交際內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我會(huì)讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方法來展開學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的情境，為學(xué)生講述一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。之后，我會(huì)讓學(xué)生自由結(jié)為不同的小組，以小組合作的方式相互交流自己的想法，分享自己所知道的故事，以營造良好的課堂氛圍。進(jìn)而，我會(huì)讓每組學(xué)生派出代表，在課堂上講述故事，看哪一組學(xué)生講的最為精彩，比如，有的學(xué)生聲情并茂，在講述的過程中配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情，充分吸引了其他學(xué)生的注意力;有的學(xué)生則是兩個(gè)人一起上臺(tái)，通過角色表演，生動(dòng)的展示了故事內(nèi)容。最后，我會(huì)評(píng)選出“故事大王”，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事精彩與否的要求。通過這樣的方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生掌握合作探究的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，還容易激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)作為師生關(guān)系發(fā)展的外在表現(xiàn)，處理教與學(xué)的關(guān)系是以師生關(guān)系是否和諧為前提的。因此，如何加快改革師生關(guān)系，構(gòu)建師生“共同體”成為當(dāng)下語文教學(xué)面臨的基本問題。而在統(tǒng)編教材的廣泛背景下，一方面，教師要將學(xué)科內(nèi)容和價(jià)值教育緊緊聯(lián)系在一起，發(fā)揮文本的教育價(jià)值，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴;另一方面，也要開展豐富的語文主題活動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。

例如：在教學(xué)《身邊那些有特點(diǎn)的人》這一課習(xí)作內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會(huì)以生活教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，通過文字描述讓學(xué)生猜人物，如，火眼金睛，尖嘴猴腮—孫悟空，好吃懶做—豬八戒...以此來引出課題。之后，我會(huì)明確本次習(xí)作要求，與學(xué)生共同交流寫作內(nèi)容。進(jìn)而，我會(huì)出示范文，讓學(xué)生找出文章的人物特點(diǎn)，并模仿練習(xí)，最后，我會(huì)開展寫作活動(dòng)，讓學(xué)生深入生活，觀察生活中的人物，做好記錄工作。除此之外，我還會(huì)將學(xué)科知識(shí)與價(jià)值教育有機(jī)結(jié)合起來，比如，教學(xué)《我不能失信》這一課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在教學(xué)中與學(xué)生共同探究誠信在為人處事中的積極意義，并通過案例分析來進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)知能力。通過這樣的方法，能夠加快構(gòu)建和諧友好的新型師生關(guān)系，對(duì)進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)也有著一定的促進(jìn)作用。

綜上所述，統(tǒng)編教材下小學(xué)語文課堂的教與學(xué)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代學(xué)生。但需要注意的一點(diǎn)是，教師的教在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)也會(huì)時(shí)刻引導(dǎo)著教師的教學(xué)方法發(fā)生變化。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)把新課改作為教學(xué)的導(dǎo)向，吃透課改精神，仔細(xì)研讀教材大綱，優(yōu)化教學(xué)方法，從而讓課堂成為師生共同進(jìn)步的最佳場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

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