探討班主任如何做好班級管理工作

程明華

【摘? ? 要】對于任何年級，任何班級的管理，都要形成以班主任為班級核心，以學(xué)生管理工作為基礎(chǔ)任務(wù)，以家校聯(lián)系為主要方法，學(xué)校、社會、家庭三位一體，紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想多層次工作相聯(lián)合的管理策略。這也是本文深入探討班主任班級管理方法與質(zhì)量的基本出發(fā)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】班主任? 班級管理? 學(xué)習(xí)作風(fēng)? 家校聯(lián)系

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.192

對于學(xué)生群體來說，除了與家人和同學(xué)的相處外，日常學(xué)習(xí)與生活中最常接觸的就是班主任了。班主任為學(xué)生解決人際交往、學(xué)習(xí)以及思想上的問題，學(xué)生積極接受班主任的正面影響是一個優(yōu)秀班集體的主要表現(xiàn)。但是隨著學(xué)生不斷成長，班主任也要形成變化性、層進(jìn)性的管理理念，幫助每一位學(xué)生在自己所處的階段中保持初心，取得進(jìn)步。基于此，本文從以下幾個角度出發(fā)，對班主任與家長的職能進(jìn)行思考，并產(chǎn)生了一系列管理學(xué)生的方法策略。

一、將對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理放在首位

（一）以班主任為核心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中多主體的聯(lián)系與交流

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，班主任起到的是一個重要的連接作用，負(fù)責(zé)在班級學(xué)生與各科任課教師之間、優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生之間建立起清晰、明確的溝通關(guān)系與信息傳遞關(guān)系，保證學(xué)生的各科學(xué)習(xí)效果與效率。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并非學(xué)生個人的實(shí)踐過程，只有將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有有利輔助要素調(diào)動和組合起來，學(xué)生才能在整個過程中掌握有效的學(xué)習(xí)信息，從而不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。因此，一方面，班主任要建立起學(xué)生與任課教師之間的溝通橋梁。班主任要通過廣泛聽取任課教師意見、巡視課堂以及了解學(xué)生學(xué)科成績、作業(yè)表現(xiàn)等途徑來為學(xué)生學(xué)科成績的提高打好基礎(chǔ)。同時，針對學(xué)生的總體表現(xiàn)，班主任還要及時向任課教師反饋，并向?qū)W生分享任課教師的意見、學(xué)習(xí)方法等。另一方面，針對班級中不可避免會出現(xiàn)的后進(jìn)生與尖子生差距問題，班主任可以通過建立互助小組、幫扶小組等來加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，從而不斷增強(qiáng)班級競爭與合作學(xué)習(xí)氛圍，最終推動學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升。

（二）以教室為起點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與環(huán)境氛圍

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，一個整潔，有秩序，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的教室環(huán)境往往能夠給學(xué)生心靈和思想上帶來積極正面的影響。因此，當(dāng)班主任將對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作放在首位時，就必須要將教室學(xué)習(xí)氛圍的營造和建設(shè)工作落到實(shí)處，幫助學(xué)生從外在的環(huán)境氛圍中汲取學(xué)習(xí)的力量，找到學(xué)習(xí)的動力和信心。譬如班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教室的墻上張貼重要的數(shù)學(xué)公式、單詞句子、名人名言等。根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在黑板上方張貼班級口號、學(xué)習(xí)口號等。同時，班主任還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教室內(nèi)設(shè)置圖書漂流角、英語角等，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，并為學(xué)生營造良好的，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成學(xué)校與家庭的共同監(jiān)督格局

學(xué)生在校的時候，班主任能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的監(jiān)督和管理效果，保證學(xué)生能夠完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)工作和任務(wù)。但是當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校回歸家庭，遠(yuǎn)離在校的規(guī)律學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入到寒暑假和周末自由生活的時候，又由誰來接住這個管理的任務(wù)呢？答案顯而易見，那就是學(xué)生的家長。班主任在管理班級學(xué)生學(xué)習(xí)的時候并非是孤軍作戰(zhàn)，相反的，班主任要充分調(diào)動學(xué)生家庭的力量，聯(lián)合家庭管理的有利要素，形成學(xué)校與家庭一致的管理風(fēng)格，幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，班主任要充分利用好家校互動的機(jī)會，譬如家長會、座談會等，對學(xué)生的情況進(jìn)行一個綜合的了解和交換。其次，班主任要與學(xué)生家長建立起溝通交流的有效渠道，譬如微信群、QQ群、家校電話住址聯(lián)系簿等，保證班主任與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系。最后，班主任要根據(jù)學(xué)生在校與在家的時間分配，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理任務(wù)進(jìn)行合理的劃分，將家長納入到學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展以及完成作業(yè)的監(jiān)督管理體系中，以此來提高家長的參與度，最終形成學(xué)校家庭聯(lián)合的管理格局。

二、將對學(xué)生的紀(jì)律管理落實(shí)到位

紀(jì)律是一個班集體實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)，提升凝聚力，提高工作效率和學(xué)習(xí)效率的基石。針對不同年齡層次的學(xué)生所進(jìn)行的紀(jì)律管理工作，都需要班主任落實(shí)到位，并制定合理的紀(jì)律管理辦法，建立科學(xué)的紀(jì)律管理和監(jiān)督隊(duì)伍，形成有效的紀(jì)律管理策略，以此來約束學(xué)生的行為，糾正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，提高學(xué)生自制力和學(xué)習(xí)力。首先，對班集體的紀(jì)律管理需要班主任充分調(diào)動學(xué)生力量，形成學(xué)生認(rèn)可、教師認(rèn)同的班委管理隊(duì)伍。其次，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為，班主任應(yīng)當(dāng)建立明確的班級公約以及獎勵懲罰制度，讓學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)，從而改善班級風(fēng)貌。最后，對學(xué)生的紀(jì)律管理工作還要求班主任的意志與決策要與學(xué)生的意志與需要相一致，讓紀(jì)律管理的措施從班集體中產(chǎn)生并直接服務(wù)于學(xué)生群眾，讓班級管理的規(guī)定透明化和公開化，提高班主任管理策略的可信度與約束范圍。只有這樣，班級的紀(jì)律才能在班主任的引導(dǎo)和約束下逐漸規(guī)范起來，從而營造良好的班級紀(jì)律氛圍。

三、將對學(xué)生的思想管理切實(shí)執(zhí)行

無論是哪一階段的學(xué)生，他們都缺乏必要的社會歷練，缺乏有效的社會經(jīng)歷來輔助判斷多樣化的信息、觀點(diǎn)和思想。再加上學(xué)生群體思想和價值觀念上的動搖性十分突出，非常容易受到外界觀念的影響，因此更需要班主任做好對學(xué)生思想管理和價值觀念管理的相關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的思想道路，堅(jiān)持作為學(xué)生、作為公民、作為社會一分子的底線和責(zé)任。針對這一問題，班主任首先要充分利用好各種教育輔導(dǎo)機(jī)會，通過分享案例、觀看教育片和紀(jì)錄片等系列活動來對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生積極正面的影響，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離社會上的陋習(xí)弊端、非法活動以及錯誤價值觀。其次，班主任要建立起有效的輔導(dǎo)隊(duì)伍，通過聯(lián)合多方力量對學(xué)生的思想、心理進(jìn)行指導(dǎo)，及時排除學(xué)生的錯誤想法，樹立學(xué)生正確的人生目標(biāo)，建立起學(xué)生遠(yuǎn)大的理想信念，幫助學(xué)生在思想上不斷成熟和健全。

綜上所述，班主任不僅僅是學(xué)生成長道路上的重要見證者和陪伴者，更是帶領(lǐng)學(xué)生走得更加堅(jiān)定，方向更加正確的領(lǐng)路人與引導(dǎo)者。因此，無論是針對哪一年齡階段的學(xué)生，無論是針對學(xué)生的哪一實(shí)際管理需要，作為班主任的我們都要義不容辭地融入到學(xué)生群體，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作中去。同時，針對當(dāng)前班主任在班級管理中的缺失與不足等問題，在面對一批又一批學(xué)生的時候，我們還要積極吸收教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，積累方法。

參考文獻(xiàn)

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