淺析多媒體在高中生物教學中的運用探討

劉義剛

【摘? ? 要】高中生物相較于其他科目來說較簡單，但是想要讓學生在課堂上學習到更多且牢固的知識卻依然很難。高中生物雖然不及物理難學，但是其內在聯系與各個章節的相關性卻不容忽視。為了在高中生物教學中取得更好的教學效果，本篇文章將對多媒體教學展開探討。

【關鍵詞】高中生物? 多媒體教學? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.179

高中生物對于大部分的理科生來說都是較好學的，所以也是學生們在理綜試卷上拿分的主要科目，因此為了保證學生的生物學習質量，教師需要時常更新自己的教學思想，以讓生物課堂教學得到教學質量上的穩步提升。其中多媒體是近幾年非常流行的教學方法，它不僅可以減少教師的教學負擔，而且還可以很好的拓寬學生的生物思維，接下來將具體探討應該如何在高中生物課堂上使用多媒體教學法，希望越來越多的生物教師都能對多媒體教學引起重視。

一、將多媒體教學與傳統教學相結合

傳統的生物教學就是教師在課堂上講，學生在座位上專心地聽，這樣的教學方式是十分枯燥乏味的，所以整個課堂的學習氛圍也是極其枯燥。因此，為了改變整個課堂的學習氛圍，也為了讓學生更加愿意主動加入到生物的學習過程中來，教師必須要對現有傳統教學進行改革與創新。多媒體教學的出現可以讓傳統教學有一個很好的蛻變，因為多媒體教學可以很好的與傳統教學進行結合，讓學生在課堂上收獲的生物知識不再是教師口述的和手寫的，而可以是生動立體的形象生物知識。如教授學生認識線粒體和葉綠體的過程中，教師可以發現，很多學生在剛剛開始接觸相關知識時，對線粒體和葉綠體的內部結構都會感到陌生且容易搞混。所以教師可以使用多媒體，將線粒體和葉綠體進行“解剖”，將它們兩個整體進行一個一個“零件”似的拆分，以讓學生能夠從整體學習到細節學習，而教師最終能夠取得的教學效果也將遠遠大于指著課本給學生講。而對于線粒體與葉綠體需要著重學習的地方，教師則可以在多媒體中進行紅色標注，然后通過反復向學生展示多媒體內容，并向學生解釋清楚相關邏輯并要求他們重點理解。多媒體的使用可以讓整個生物課堂更加立體形象與高效，但是想要實現這樣的課堂氛圍其實并不容易，這還需要教師在課后時認真負責地進行多媒體備課與演練。

二、將多媒體教學與小組合作學習相結合

雖然生物科目是高中理科中較容易學習的科目，但是也會出現一些學習成績不好的學生，而為了讓整個班級的學習進度一致，那么就需要教師采取一些特殊的教學方法，如組織學生以小組為單位進行生物學習。而對于多媒體教學來說，也更是需要與小組合作學習相結合，因為多媒體教學速度較快，如果學生稍稍走神，那么就很有可能不知道教師講到了哪個地方。因此教師可以利用合作學習法讓學生相互督促，以保證多媒體教學的正常進行。此外，教師還可以以多媒體為介質，即在學生已經完成了生物基礎知識的情況下，組織學生以小組為單位，討論教師在備課時準備的生物題目，在學生討論完畢后，教師可以讓小組代表進行發言。在這個過程中不僅可以讓其他聽講的學生得到更多相關生物知識和認識，而且還可以讓教師也了解到學生的知識掌握程度。在學生發言結束后，教師即可利用多媒體迅速地向學生講解正確的答案，在這個過程中教師也可以適當對學生的回答進行點評，以糾正學生一些錯誤的思想。另外，多媒體教學與小組合作學習還有其他很多的使用方法，但是教師在具體實施時應該要注意如何調動學生們的積極性。

三、使用多媒體拓寬學生的生物思維與視野

隨著時代的進步，高考對生物知識的考查越來越多種多樣，因此為了讓學生能夠在生物的學習過程中有更多的見識，教師需要拓寬學生的生物思維與視野。那么應該如何來拓寬學生的生物思維與視野呢？其中讓學生多做生物題目是一種方式，但是其實題海戰術對于大多數學生來說都是一種負擔，多媒體教學的使用為拓寬學生的生物思維與視野提供了一個不錯的選擇。多媒體可以快速地向學生展示生物題目，也可以在相關的題目上做出多種變體，但是具體怎么做還需要生物教師根據自己班級的實際情況做出安排。首先教師需要在課后時準備一些新穎的極具思維性的生物題目，其次對題目進行深刻的思考，如何才能向學生更好的講解，最后利用多媒體進行整合與審閱。在講解生物題目時教師可以將其放在課堂開始與結束兩個環節，因為在這時學生的注意力一般都較不集中，所以教師既可以利用生物題目來引導學生進行思維的活躍，又可以保證接下來課堂教學的質量。當學生掌握了教師講解題目的做法后，他們可能僅僅是表面上知道了生物題目的做法，在這時如果再有更多的改變則可能又會不知道如何解決。因此教師可以為學生準備配套的練習題，讓學生對所學的題目類型進行反復思考，最終以保證能達到拓寬學生生物思維與視野的目標。

四、讓多媒體成為學生課后學習的工具

高中一般都是封閉式的教學，即學校要求學生不能使用手機等設備進入校園，而在現如今時代不斷進步的今天，電子科技為我們帶來了越來越多的便利，微視頻也因此有越來越多的使用。多媒體可以讓學生在課后進行微視頻的學習，但是前提是教師需要為學生準備且為學生提供微視頻學習的條件。另外，教師也可以將一些生物微視頻上傳到學生群中，讓學生根據自己的需要進行自主學習。但是學生在學校時應該如何借助多媒體完成相關的微視頻學習呢？在教師準備好了相關的微視頻后，教師需要將其上傳到班級多媒體設備中，而學生如果有需要則可以在多媒體上進行自主播放。其實現目前微視頻的使用還并不廣泛，很多教師和學生都對其沒有具體的認識，所以真正實施時還需要生物教師在課后時自行組織與安排。但是需要注意，不是說生物教師就不用在課堂上進行生物教學了，微視頻在生物課堂上僅僅只能起到一個補充教師生物教學內容的作用。

高中生物教學中還有很多其他的教學方法，因此多媒體教學還可以有更多的使用，且由于每一個教師的教學特色不同，學生的生物學習情況也不同，所以即使同樣的多媒體教學方法最終產生的教學效果也將有所不同。所以在高中生物教學中，教師應該十分清楚了解自己所教授班級的生物情況，以便更好的有針對性的向學生實施多媒體教學方法，讓學生能夠真真正正的感受到多媒體教學帶來的好處與樂趣，并能真正的喜歡上生物學習。

參考文獻

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