略談小學語文識字教學方法

董麗岑

【摘? ? 要】中華民族漢語文學博大精深，奧妙無窮。作為語文教師的我們最重要的任務就是帶領學生走進語文，在語文的知識海洋里一起暢游。而教師帶領學生步入語文世界的第一步就是識字教學，識字作為學生學習探索的第一步是尤為重要的。作為教師的我們一定要聚焦于識字教學，竭盡全力提升識字教學效率以及質量。

【關鍵詞】小學語文? 識字教學? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.161

識字作為學生進入學習階段的第一步，是學生踏入知識世界的第一步，這一步是非常關鍵的。識字教學是非常基礎也是非常重要的教學步驟。所以，作為小學語文教師，我們一定要在識字教學方面下足夠的功夫，為學生未來的學習打牢基礎，做好充分的準備工作。筆者根據自身的教學實踐，對識字教學方法進行了簡單的探討。

一、有意創設教學情景引導學生識字

小學生作為愛動好玩群體的典型代表，他們追尋的是樂趣，追尋的是新異。因此，作為教師的我們必須要利用這一契機運用新鮮有趣的事物吸引學生的眼球以及目光，有意創設趣味十足的識字教學情景，讓學生對識字產生濃厚的興趣與欲望之后，我們的識字教學質量才會得到有效的提升。所以，以往教師干巴巴的說理式識字教學方式肯定是不可取的甚至應該被摒棄，因為毫無生氣樂趣的東西和內容是難以引起小學生的關注的，有趣的教學場景才是活躍課堂氛圍最好的方式。

教師有意地創設教學情景利用新奇的事物吸引學生的關注，那么識字教學質量自然就會得到有效的提升。小學語文教師在設置識字教學場景的時候一定要以小學生的興趣愛好為出發點，以識字教學為重要目的，設置有實際意義的教學場景，讓學生帶著一種激動興奮好奇的心步入語文識字學習的知識殿堂。例如，在教學生認識和書寫“口”字的時候，語文教師就可以創設與“口”字相關的教學場景。首先，語文教師讓學生們互相觀看小伙伴的嘴巴都長什么樣。在這樣的場景之下學生們的學習興趣就會提升，他們就會不由自主地想教師為什么要讓我看小伙伴的嘴巴長什么樣呢？接著，語文教師再讓學生根據自己看到的小伙伴嘴巴的樣子畫出自己認為的嘴巴長什么樣。最后，當班級所有學生的注意力都集中于課堂的時候教師再進行引導，“同學們，我們說話需要用到什么呢？”學生就會知道是嘴巴，是“口”。于是，教師引入課堂教學“口”字的教學。這樣學生對于“口”字的理解以及記憶就會深刻很多。教師這樣有意的創設識字教學場景能很快地抓住學生的眼球，讓學生很快融入到課堂學習當中。

二、以游戲的方式開展識字教學

游戲可能是所有教學項目當中最能夠吸引小學生的一項，小學生天性愛玩，他們對于游戲可謂是毫無抵抗力。因此，在開展識字教學的時候語文教師可以很好的利用這一點進行游戲式的識字教學，讓學生在游戲的過程當中感受到漢字文化的魅力。

小學語文教師可以帶領學生一起做給漢字找小伙伴的游戲。教師給出一個漢子偏旁讓學生們為這個漢字偏旁尋找小伙伴，例如教師在給出走之底之后，讓學生為這個漢字尋找小伙伴，完成游戲通關，這樣學生就會想到“過、這、返、進、近……”等一系列的漢字，通過游戲的方式學生學習的欲望之火就會被點燃，自然教學效率就得到了提升。

三、以講故事的方式開展識字教學

于小學生而言故事無疑也是對他們有著很強吸引力的內容。所以，在進行識字教學的時候教師可以以故事的方式開展教學活動，激發學生學習的興趣，提高學生的課堂參與率。比如，在教學生認識“囚”字的時候，語文教師就可以利用故事進行識字教學：有一天，有一個人被關進了一個籠子里面，來救他的人想盡一切辦法都沒有破解打開籠子的密碼，因為他們都不知道“囚”這個字的正確筆畫。同學們，你們想不想幫助這個人走出這個籠子呢？這樣利用故事充分勾起學生內心的學習興趣，他們在學習的過程當中將會更加勤奮努力。此外，如果語文教師提前告知學生在課堂結尾將會有一個小小的比賽，誰先用最快速正確的方式將這個被囚禁的人解救出來就會得到一個神秘的禮物。這樣利用學生的好勝心以及成就感能夠充分地提高學生的學習動機，讓他們以最飽滿的熱情去學習，學習效果將會得到意想不到的提升。

四、讓識字教學生活化

無語文不生活。語文高于生活又來源于生活。作為語文教師，我們的教學當然也不能和學生的生活脫節。為了幫助學生更好地學習和認識漢字，語文教師可以讓識字教學變得更加的生活化。很多小學生在記憶漢字方面是有一定困難的，他們經常混淆字的讀音和部首，這些都是因為他們沒有充分地認識這個漢字，了解這個漢字而導致的。為了解決學生學習上的這一難題，語文教師讓識字教學變得更加生活化不失為一個好方法，能有效幫助學生記憶區分。

就拿“拔和跋”這兩個字來說，很多小學生在初步接觸這兩個字的時候是很難區分拔草應該用提手旁還是足字旁的，跋山涉水的跋應該用提手旁還是足字旁也是他們難以選擇的問題。針對這樣的現象，教師應該聯系生活給學生們講解，我們拔蘿卜的時候需要用到我們的手所以拔蘿卜，拔草的拔就應該是提手旁，而跋山涉水的意思是走很遠的路翻山越嶺，走路需要用到我們的腳所以是足字旁。教師這樣足夠生活化的講解能夠讓學生在遇到這類問題的時候及時地給出正確答案。

當然漢字在我們的生活當中可謂是無處不在，語文教師也可以很好地利用這一點給學生們布置課外作業，開啟學生自己的課外尋字之旅。讓學生把自己回家途中或者去超市等看見的漢字總結在自己的本子上，然后針對自己不認識的字尋求爸爸媽媽的幫助或者自行查閱字典學習這些漢字。然后每一周語文教師組織一個漢字交流會，讓學生們走向講臺給自己的同學介紹自己這周學到的漢字，這樣在鍛煉學生膽識的同時也擴展了學生的知識面。這也間接告訴學生語文來源于生活并服務于生活這個真理。

綜上所述，識字教學的重要性是毋庸置疑的，因為每一個學科當中都會涉及到漢字、運用到漢字，是學生學習其他知識的奠基石。作為小學語文教師一定要重視識字教學，利用各種有趣的識字教學方法豐富學生的漢字學習生活，讓學生們知曉每一個小小的漢字都有其重要的意義以及無限的魅力。小學語文教師需要帶領學生一起按下這趟奇妙之旅的大門按鈕，一起走進語文學習的知識天堂。

參考文獻

[1]趙雨婷.小學語文識字趣味教學方法探討[J].作文成功之路（中），2017（10）：48-48.

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