淺談信息技術在初中英語繪本閱讀教學中的應用

董興梅

【摘? ? 要】英語繪本進入英語課堂更是對閱讀課的有效補充和拓展。教師應在學生中開展英語繪本閱讀活動，并將先進的信息技術應用到英文繪本教學中，以激發初中生的閱讀興趣，進一步提高其閱讀能力。

【關鍵詞】信息技術? 初中英語? 繪本閱讀? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.113

繪本一詞源于日本，在國外多被稱為Picture Story Book（圖畫故事書）。英語繪本因其圖文并茂、故事性較強、設計精美且引導性強使得許多教師將其當作英語教學的重要工具。將英語繪本運用到英語教學中，教師可以以圖片為主，輔以文字，增強學生對所學知識的理解，激發學生的英語學習興趣，從而在很大程度上提高教師“教”和學生“學”的效率。《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確提出了英語教育應當承擔起發展學生核心素養的重任，并進一步將核心素養分為語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四大方面。其中，文化意識指的是對中外文化的理解和對優秀文化的認同，要求學生在全球化背景下表現出跨文化認知、態度和行為取向。

一、英語繪本教學存在的問題

（一）繪本的選擇不當

英語繪本的教學效果首先取決于對英語繪本的選擇。當前流行的適用于英語教學的英語繪本有千萬種，按照所適合的年齡段分，英語繪本有適合學齡前兒童的，適合基礎教育階段學生的，適合高中生、大學生的，甚至有適合成人的;按照繪本的內容分，英語繪本有識詞類、益智類、藝術類、百科全書類等;按照繪本的教學及培養目的來看，大致可以分為培養學生識詞、句技能的繪本，鍛煉學生閱讀能力、養成良好閱讀習慣的繪本，促使學生形成正確價值觀、世界觀的繪本及綜合多種目標為一體的繪本。由于教師在選擇英語繪本時的隨意性及主觀性較強，所選用的繪本以識詞、閱讀及品格養成為主，缺乏對于文化知識的傳授和文化意識的培養。教師在選擇繪本時帶有“拿來主義”的色彩，僅僅是將國內外著名學者所提倡的閱讀繪本、國內外雜志所推薦的或是由國內外著名學者編寫的英語繪本“拿來”，直接進行英語教學，并沒有考慮學生的知識能力水平和身心發展水平。

（二）英語繪本的教學方式過于固化

英語繪本是集文字與圖片于一體，并以圖片為主的教學工具，這就決定了繪本教學方式勢必是有別于傳統的英語教學的。然而，在英語繪本教學中，因受到功利主義、應試主義教學觀的影響并沒有發揮其應有的功效。有的教師仍然將英語繪本當作傳統教材來教授，片面地關注學生聽、說、讀、寫能力的發展，將關注點簡單地放在繪本中單純的詞匯教學、語法教學或閱讀能力的培養中，一一講解文字部分的生詞和語法知識點，忽略了英語繪本作為一個集圖片與文字于一體的整體的故事性與情節性;有的教師甚至將繪本作為一種課外讀物來教，僅僅是帶領學生朗讀全文以理解故事所表達的內容，不給予學生任何指導，并未盡到一個“傳道授業解惑者”的職責。這些錯誤的教學方式使得英語繪本喪失了其原有的優勢，難以激起學生對英語繪本的興趣。

二、優化措施分析

（一）融合信息技術，凸顯繪本閱讀特點

眾所周知，繪本里的配圖不再是文字的附屬品，而是繪本的靈魂。英文繪本既可以為學生展示遼闊的視野，又可以為學生描繪故事的細節。繪本不但有豐富的情節，還蘊含深刻的人生道理。這些內容，如果只是運用傳統的方法，即閱讀紙質繪本后討論，將很難發揮繪本閱讀的重要作用。但是如果將繪本閱讀與信息技術融合，繪本閱讀的特點就會被發揮得淋漓盡致。在教學中，與簡單文字描述相比，用實物展示臺和彩色投影儀播放繪本相關精彩的畫面，將更多鮮明色彩呈現在學生眼前，把學生帶入故事的情境之中，讓學生主動進行繪本閱讀。

（二）運用信息技術，培養學生閱讀素養

英語閱讀素養主要包含兩個要素：一是對閱讀材料的理解能力;二是閱讀品格。閱讀能力即對閱讀材料的理解能力，屬于基礎要素。閱讀品格，即在閱讀中養成習慣，把閱讀當作自己生活的一部分，在閱讀中既學習知識，又獲得自我滿足感和成就感。繪本中一個個形象和畫面提供給學生的想象空間還是有限的，教師可以通過信息技術將形象鮮活化、畫面生動化和情節有趣化，彌補繪本中呈現的某些心理行為和情節連接的空白點和頁與頁轉換導致的情節中斷，把靜態的畫面變成動態的情景，幫助學生展開廣闊的想象，體會各種人物的思想動態。在故事閱讀的潛移默化中，學生樹立正確的人生觀以及培養良好的生活態度，發展社會生存、與人相處的能力。

（三）借助信息技術，呈現閱讀復雜場景

繪本是閱讀教學的載體，信息技術是指導閱讀的平臺，借助這個平臺，可以呈現甚至還原閱讀的復雜場景。大量場景的輸入，可以讓學生如同身臨其境地體驗人物情感;各種故事情節，可以迅速吸引學生的眼球，激發學生深入閱讀的興趣。英語繪本的題材多種多樣，涉及領域包括：活動和環境、愛和友誼、人物和事件等。因此，在繪本閱讀教學過程中，適時借助信息技術，能把作者描繪的場景在課堂中還原，讓學生深刻地理解繪本的內容。扣人心弦的畫面、富有感染力的音樂，猶如電影里的一個個激動人心的片段，深入到學生的內心，引起學生的共鳴，幫助學生更好地理解繪本內容。

三、結語

初中英語繪本教學在我市仍屬于新生事物，學生對其持有較強的好奇心，所以，教師應該借此為契機，不斷去實踐、探索和研究，讓學生喜歡上閱讀繪本。學生主動閱讀繪本，積極分享繪本，肯定能夠與繪本成為好朋友，有效提升英語學習興趣。繪本帶給學生的不僅是好故事，還有人格的塑造、能力的提升和藝術的享受。作為初中英語老師，當務之急需要借助先進的信息技術，激發學生閱讀的欲望，指導學生讀好繪本，使學生形成良好的閱讀習慣，為學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻

[1]陳明.多媒體技術與應用[J].清華大學出版社，2004（7）.

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