基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史教學(xué)

王宇婷

摘要：隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也發(fā)生了相應(yīng)的改變。在新課標(biāo)改革的推動(dòng)發(fā)展下，培養(yǎng)學(xué)生形成較為全面的核心素養(yǎng)理念，是我國(guó)目前教育事業(yè)的重點(diǎn)工作之一而初中歷史作為初中學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生形成正確歷史價(jià)值觀以及能夠?qū)v史有相應(yīng)的理解和了解的學(xué)科之一，將核心素養(yǎng)理念融入到初中歷史的教學(xué)工作上也是十分重要的，所以本文將對(duì)初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的探討和研究。希望能夠在一定程度上為我國(guó)初中歷史教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科;核心素養(yǎng);歷史教學(xué)

歷史作為初中教學(xué)中讓學(xué)生首次接觸我國(guó)歷史文化在上下五千年之中實(shí)際狀況的學(xué)科之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生形成較為全面的歷史綜合素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的歷史發(fā)展?fàn)顩r和歷史時(shí)間線有相應(yīng)的理解和了解，所以歷史的教學(xué)在我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)中也是十分重要的，只有每一個(gè)學(xué)生都了解到我國(guó)歷史，在不斷豐富本人內(nèi)心文化的同時(shí)，才能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作之中將歷史文化發(fā)揮出一定的作用。

一、簡(jiǎn)述歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)理念

所謂歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)就是幫助學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獨(dú)特的歷史品格和歷史理解能力，并且學(xué)生能夠?qū)v史文化之中的知識(shí)、能力、方法、情感、文化有相應(yīng)的了解和學(xué)習(xí)。學(xué)科的核心素養(yǎng)是指核心素養(yǎng)理念在歷史學(xué)科之中的具體體現(xiàn)，不僅讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時(shí)了解到我國(guó)的歷史文化同時(shí)也幫助學(xué)生形成了正確的品格與思想觀念。目前我國(guó)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容依然處于不斷地探討和研究過(guò)程之中。隨著我國(guó)教育觀念的不斷創(chuàng)新教育方式的不斷改變，相信歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)十分重要的促進(jìn)和培養(yǎng)作用。

二、如何在歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）幫助學(xué)生形成正確的歷史觀念

首先要幫助學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的歷史價(jià)值觀。而歷史的價(jià)值觀還需要根據(jù)歷史的實(shí)際材料、歷史事件、歷史人物去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從這樣的實(shí)際事件中感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的觀念和魅力。初中的歷史教學(xué)難度不高主要是培養(yǎng)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，并且形成正確的歷史價(jià)值觀，所以在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程之中觀念的融入和核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)將是十分重要的，能夠讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的思想觀念，以及了解我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化。

比如，在學(xué)習(xí)近代歷史《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，學(xué)生可以了解到，這是我國(guó)首次被侵略，然后簽訂了歷史上第一個(gè)不平等條約的歷史事件，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中也不缺乏許多名人為我國(guó)的利益不斷做出斗爭(zhēng)，所以教師在教學(xué)此類課程時(shí)可以通過(guò)擴(kuò)展鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)主人公的相關(guān)背景和歷史事件，讓學(xué)生感受到我國(guó)在遭遇侵略時(shí)依然有英雄人物出現(xiàn)的魄力，能夠讓學(xué)生形成正確的歷史觀和思想道德方式，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是十分重要的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史理解和解釋的方法

我國(guó)歷史時(shí)間跨度十分久遠(yuǎn)，所以學(xué)生如果想要對(duì)歷史的實(shí)際材料有相應(yīng)的理解，并且能夠解釋歷史中的一些事件就需要學(xué)習(xí)如何對(duì)歷史事件進(jìn)行理解和解釋，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)中對(duì)事件和人物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)分析的內(nèi)容。在歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生都會(huì)遇到許多與歷史相關(guān)的人物和事件，為了讓學(xué)生能夠?qū)v史事件有相應(yīng)的探討和分析，能夠發(fā)表自身的態(tài)度和意見看法。教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組里設(shè)置一個(gè)具有可以探討性的歷史問(wèn)題，然后讓學(xué)生各自發(fā)表不同的意見，最后進(jìn)行結(jié)果的統(tǒng)一，由組長(zhǎng)發(fā)表總結(jié)相應(yīng)的結(jié)論。這樣的討論方式能夠讓學(xué)生發(fā)表自己內(nèi)心對(duì)歷史事件的相關(guān)看法和理解，教師也可以了解學(xué)生在不受外部因素的影響情況下，對(duì)歷史事件產(chǎn)生如何的看法，如果方向不對(duì)時(shí)，教師需要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和改正，幫助學(xué)生對(duì)歷史事件有較為正確的理解。

比如，在學(xué)習(xí)唐朝時(shí)期的《從“貞觀之治”到“開元盛世”》章節(jié)時(shí)，教師首先在全體學(xué)生中對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行初步的講解，然后將學(xué)生分為各自不同的小組，讓每一個(gè)小組對(duì)這兩個(gè)事件的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的探討和研究，然后最后得出相應(yīng)的結(jié)果，有請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行最后的結(jié)論發(fā)言。這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生都參與到歷史學(xué)習(xí)之中的討論過(guò)程中，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見和看法，可以幫助學(xué)生形成較為正確的歷史理解和解釋方法方式，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生使用歷史素材事實(shí)性

歷史是由每一段時(shí)間發(fā)生的事件所組成的，其中有人物的背景事件、事件的起因、事件的實(shí)際狀況，這樣的一個(gè)個(gè)被記錄下來(lái)的歷史材料都是十分真實(shí)的，可以幫助學(xué)生來(lái)理解歷史知識(shí)，所以在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)注重歷史材料的實(shí)證用法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成使用史料來(lái)處理歷史事件的分析方式。教師可以在這樣的教學(xué)過(guò)程中有效地利用多媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)每一項(xiàng)事件進(jìn)行相應(yīng)的分析，根據(jù)歷史材料和文字資料讓學(xué)生直接了解到當(dāng)時(shí)歷史發(fā)生的實(shí)際狀況，這樣能夠?qū)v史事件有較為直接的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)也就得到了相應(yīng)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然歷史學(xué)科不是初中教學(xué)中最重要的學(xué)科，但是其依然能夠在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮重要的作用，所以不可忽視其重要性。培養(yǎng)學(xué)生形成較為正確的歷史核心素養(yǎng)會(huì)是目前整個(gè)歷史教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝平.PBL模式在歷史教學(xué)中對(duì)研究生“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)[J].研究生教育研究，2019，01：59-63.

長(zhǎng)春市第一六〇中學(xué)