低年級小學生也要培養好觀察力

周三杰

摘要：觀察力在美術教學中有舉足輕重的作用，是成功完成學習任務的重要保證，教師應該在教學過程中有意識、有計劃地培養兒童的觀察力。

關鍵詞：觀察力;目的性;計劃性;直觀;視覺

我現在擔任小學一年級的美術教學任務，在教學活動中，我切實感受到了學生們身上的觀察能力很低。一個很重要的原因是他們年齡小，還有一個很重要的原因是沒有對他們進行適當的引導。針對低年級兒童觀察力的培養，應該怎樣在美術教學過程中實現？教師在教學過程中有意識、有計劃給學生布置觀察事物的作業，引導學生從不同的角度去觀察事物，要求學生自己找出它們的特點、事物間的相同點和不同點，在接觸、感受外界事物的同時在大腦有意識地形成自己的形象思維。

我把觀察的培養方法總結為：

一、聯系實際激發學生的觀察力

學生的觀察能力不是自然產生的，必須在日常生活中有意識的培養。如在上《有趣的半圓形》一課時，本課的教學目標是“引導學生嘗試把半圓形進行添加、組合，變化出各種不同的事物。”當讓學生舉例說明生活中有哪些半圓形的物體時，很多同學回答不上來，即使回答了，也是經常提到的像：小刺猬、小烏龜。而當我舉例時，同學們都回應了我的答案：小汽車、小蘑菇、小鬧鐘、帽子、手提包、橘子瓣、切開的西瓜等等。我舉得例子也是生活中的物體，可是學生沒有有目的的觀察過，只是過眼匆匆。于是我給學生留下課后作業：請同學們課下尋找半圓形的物體，看誰找的多。這就給了他們一個動力。感知材料歸根結底是來源于客觀現實，只有在生活中讓他們自己去尋找，才能豐富他們的直觀感受，印象更深刻。

二、教師要培養學生獨立的思考和觀察能力

在觀察過程中總會出現一些小問題，這時老師應放手把權利還給學生，讓他們自己在觀察中發現問題、解決問題。不能總讓學生在老師的臂膀下學習。兒童是可以學會有意識、細心地觀察和他的學習內容有關的事物。

三、教師不但要向兒童提出觀察的目的任務，而且要指導兒童進行觀察的具體方法，即有計劃、有次序地去觀察

低年級學生的認知能力很低、形象思維明顯，因此當老師講明觀察任務之后，還應該給就具體問題給學生講一下觀察的具體方法。兒童才可以逐步學會合理地組織自己的知覺和觀察的能力。例如要學生觀察長方體：觀察長方體是明確了觀察任務。可是怎樣“觀察”？在培養兒童觀察力的過程中，要引導學生不僅觀察事物的表面現象，而且要透過現象觀察事物的本質。美術課不讓同學們看到什么畫什么，而是讓同學們通過描繪某個方位所觀察到的物體把真實的物體表現出來。當學生面前的長方體呈現的是兩個面時，就是要畫兩個面，可是怎樣通過兩個面把整個長方體表現出來呢？這時就要老師的引導了，通過全方位的觀察讓學生自己總結長方體的特征：有六個面、十二個棱、八個頂點，當繪畫時心里就要裝著長方體具有的特點。教師在肯定了學生對長方體的認識后，把長方體斜放在不同的位置，問學生是否還是長方體？通過觀察，學生認識到判斷長方體要看面、棱和頂點，與放置無關，這樣就加深了對長方體本質特征的認識。在進行繪畫時，學生就可以自己用長方體的特點檢驗自己所畫的是否標準了。

四、培養兒童學會支配自己的知覺和觀察技能是發展兒童觀察力的另一個重要條件

在小學低年級兒童面前展現一幅圖畫，他們常常會被整個圖畫吸引著，忽而看看這里，忽而看看那里，這樣，當然就不能很好地進行知覺和觀察。教師必須培養兒童善于支配自己的視覺，有目的地去看那些應當看的東西。為了做到這一點，教師需要進行有系統的教育工作。在觀察中要分清主次關系，從整體到局部或由局部到整體，一定要有序進行。

五、在觀察時，要盡可能有較多的感覺器官參加活動

視覺、聽覺、觸覺一起進行，因為這樣可以提高皮質的分析綜合活動，從各方面來加強兒童所形成的暫時聯系。比如學習《摸一摸，畫一畫》一課時，教學目標是：引導學生選用各種工具、材料表現摸一摸，畫一畫身體的觸覺。這一課很明顯的提出，要表現出各種物體給人的觸覺，可以是用手摸可以用舌頭觸摸，只有這樣才能讓學生的內心真真切切收到出動。哪怕最后他畫出的作品，沒有表現出自己真是的感受，這次的感受也會給他留下深刻的印象，同時也讓他掌握了另一種觀察的方法。

六、在知覺和觀察時，要盡可能有兒童的言語參加活動

在兒童知覺和觀察時，有言語參加活動，可以提高知覺和觀察的質量。因為人的知覺形象，通常總是用詞來表示的，是和詞有聯系的，而且有詞參加知覺和觀察過程，人就能更好地對事物進行分析和概括。通過詞，把所感知的事物歸入自己已有的知識系統，從而能更好地理解它們。一年級學生語言不豐富，可是他們也有表達的欲望，并且希望自己得到別人的認可。因此在課堂上，我都把講述感受的“任務”交給學生，讓他們站到講臺上把自己的感受講出來。通過這種訓練，學生對物體的觀察角度會更寬，課堂上也更活躍。

七、在教學中正確運用直觀性原則

1、應使直觀教材的形象和實際事物相符合。

2、應注意言語和直觀的正確結合。在教學中使用直觀教具，必須注意使言語和直觀正確地結合起來。

3、直觀教材，的運用要適當。直觀教材的運用應掌握一定的限度，不可太濫。

八、注意對兒童觀察活動的監督和檢查

一方面，教師應關心兒童在觀察過程中是否按照教學要求進行觀察，在必要時，要求兒童做出口頭的或書面的觀察報告;另一方面，教師應培養兒童能夠對自己的觀察過程和結果進行自覺的監督和檢查。

另外，美術與音樂，美術與人文景觀也有著密切的聯系，可見上好一堂美術課有多重要。

美術課是素質教育的基礎課程，只要美術教師用心去關愛，用心去感悟，小學美術課的課堂教學千變萬化，教法靈活多樣，只有教師全身心投入到教學過程中，做教師樂教，學生樂學，用心去耕耘，去繪畫，一定會有自己一片湛藍的天空，也必將會為培養出一大批合格人才做出應有的貢獻。

參考文獻：

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[2]《教育理論》P152中央廣播電視大學出版社.

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[4]季榮臻.《在科學課中如何教學生學會觀察》《科學課》2005年8月.

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