游戲化教學在幼兒園教學實踐中的應用探究

宋明華

摘要：隨著社會的快速發展，教育水平的提高，社會對于幼兒的教育問題給予了極大關注度。學前階段的良好教育可以為兒童的健康成長、長期全面發展奠定堅實的基礎。在幼兒教學課程中融入游戲化教學不僅符合學前階段兒童的身心發展特點，而且可以豐富幼兒教學的內容，創建兒童喜聞樂見的幼兒教學課堂。幼兒教師需注意在經常采用的游戲化教學中關注學生的身心健康發展，結合不同的課程培養學生的各項基礎能力，促進幼兒在游戲中獲得知識，養成良好的生活習慣，實現全面進步的教育目標。

關鍵詞：幼兒教學;游戲化教學;實踐策略

幼兒園教育是有目的、有計劃的引導兒童積極主動地參與到教學活動，兒童作為知識接受的主體只有在親身實踐中才可以獲取相應的知識和必要的經驗。而游戲化教學在幼兒教育中應用可以實現寓教于樂，引導幼兒在活躍的教學氛圍中積極的融入集體學習中。幼兒教師在教學中不僅需要關注全體幼兒的知識收獲，更要注重幼兒的生活，幫助幼兒養成良好的生活習慣，且在教育教學中，幼兒教師應注重兒童的主體性，教學設計應靈活多樣，將多種課程結合游戲化教學，以更加生動有趣的教學形式呈現在兒童面前。在此，筆者結合多年幼兒教學實踐，談談幼兒園游戲化教學應用優化方法。

一、創建師生互動關系，培養幼兒學習興趣

觀念形成思想，思想決定行為。教師的教育理念是教學的核心，一旦教師的教育觀念出現偏差，整個教學課堂的學習方向就會受到影響。幼兒教學的目的是為孩子未來發展打下良好的基礎，不僅需要引導兒童學習各科目的基礎知識，更重要的是培養兒童的人格、行為、綜合能力。因此在幼兒教學中，教師不僅要關心幼兒的知識學習情況，還要更加注重兒童的主體性。游戲化的教學方法幫助教師提升兒童的學習興趣的同時，可以保護幼兒的童真不被僵化的規則束縛。幼兒教師在教學中可以借助游戲化教學，加強與學生的互動，融洽與幼兒的關系，及時給予兒童反饋，幫助兒童建立學習自信心，提升兒童學習興趣。

例如，在游戲化教學過程中，由于幼兒的理解能力處于發展階段，兒童對于概念性的知識理解不足，因此教師可以參與幼兒活動，為兒童在活動中學習提供榜樣的同時加強與幼兒的交往。而對于兒童模仿中的進步，老師需要及時的給予鼓勵，如點頭表示肯定、語言表揚，這會使兒童參與學習活動的熱情高漲，進而保持積極的學習興趣。

二、整合多樣教學內容，健全幼兒身心發展

幼兒園的兒童處于個體發展的關鍵時期，幼兒的可塑性較強，因此幼兒教師在教學中不能局限于一門知識的培養，需要關注兒童的生活衛生習慣、體育活動、思想品德、計算、音樂、繪畫等各個方面，而且多樣化的教學課程會使幼兒學習更加豐富多彩，避免單調學習帶來枯燥，使兒童產生抵觸心理。因此，幼兒教師可以根據不同的教育主題，靈活運用多種教學手段，在教學設計中巧妙結合多媒體的視聽、動畫，運用小組與和個別的游戲活動等，為兒童參與游戲化教學提供廣闊的空間。教師結合幼兒的生活、學習展開教學，對于幼兒整體培養進行指導，引導兒童在歡快的教學環境中培養綜合能力。

以美術知識學習為例，在老師指導中班兒童進行美術知識學習中，老師可以引導學生進行“畫風箏”的美術活動，老師為學生準備空白風箏模型、無害燃料和相關的護具如一次性的環保圍裙，引導學生在繪畫實踐活動中進行風箏知識的認識、學習。在課前導入中，老師為學生發放繪畫用具，激發學生的興趣，老師可以結合多媒體動畫引導學生觀看美術制作過程，在觀看視頻的同時引導學生認識風箏知識，認識顏色，并結合環保顏色樹立保護環境的意識。通過這種教學活動，不僅引導學生在動手實踐中練習繪畫，還可以培養學生的品德思想。

三、精心設計游戲環節，教學適用幼兒全體

幼兒園教學的游戲化設計需要結合教學內容明確的教學目標，在教學活動中教師需要保持理智的頭腦，關注游戲教學活動的整體進展，關心學生的個體參與和安全。教師需要結合兒童的發展階段設計相適應的游戲化教學內容。幼兒的身心發展限制著兒童的知識吸收，幼兒教師需要結合根據幼兒各個年齡段的具體學情，保證教學設計的科學性和系統性，實現游戲、教學內容與學生主體的有機融合。

例如，在體育教學中，老師的教學目標要適中，過低兒童會感到乏味，興趣缺失，過高幼兒在屢屢受挫中不僅會疲憊不堪，甚至會急于求成不利于保護學生安全。如老師在加強幼兒體育鍛煉中，引導兒童進行背靠背運氣球的競賽，就需要調整比賽間距，引導幼兒步行，保障兒童在恰當的游戲化教學中積極主動地參與，提高自身協調性與加強合作意識。

綜上所述，游戲化教學指教師運用游戲這種手段，引導幼兒在興趣探索中學習知識和生活技能。游戲化教學在幼兒園中的應用極大地吸引的兒童的學習興趣，為兒童的成長和持續發展奠定了堅實的基礎。幼兒教師在游戲化教學過程中應著重關注兒童這一主體，引導其健康成長。游戲化教學這一有效教學策略在幼兒園中的合理運用仍需教師結合實際學情靈活實施。

參考文獻：

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陜西省延安市宜川縣底二幼兒園