試析體育游戲在高中體育教學(xué)中的合理運(yùn)用

摘要：快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)是素質(zhì)教育深化實(shí)施中大力倡導(dǎo)的，將體育游戲滲透到體育學(xué)科教學(xué)中具有其可行性。因此，本文從不同角度入手客觀探討了高中階段體育學(xué)科教學(xué)中如何合理運(yùn)用體育游戲，建構(gòu)高效體育教學(xué)課堂的同時(shí)促使各層次學(xué)生輕松、快樂(lè)、高效學(xué)習(xí)體育學(xué)科，在能力鍛煉、素質(zhì)增強(qiáng)中身心得以健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育游戲;高中;體育教學(xué);合理運(yùn)用

在新課改背景下，體育學(xué)科的重要性不言而喻，在促進(jìn)高中生全面發(fā)展中占據(jù)關(guān)鍵性位置，這就需要在革新的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的體育學(xué)科教學(xué)。教師要在剖析體育學(xué)科教與學(xué)兩大層面現(xiàn)狀基礎(chǔ)上以各層次學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，在深化學(xué)科教學(xué)中靈活、合理運(yùn)用體育游戲，促使體育教學(xué)更具趣味性、有效性。

一、趣味與角色扮演類(lèi)體育游戲

體育游戲的類(lèi)型多樣化，教師要在把握高中階段體育項(xiàng)目教學(xué)要求、內(nèi)容以及班級(jí)學(xué)生各方面情況基礎(chǔ)上選取適宜的體育游戲，可以在優(yōu)化傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中合理運(yùn)用趣味以及角色扮演類(lèi)體育游戲，讓各層次學(xué)生在趣味化的體育實(shí)踐中詮釋不同角色，感知體育鍛煉樂(lè)趣的同時(shí)輕松掌握體育知識(shí)與技能。

以“籃球”為例，教師要在剖析“籃球”教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上深化把握運(yùn)球、傳球、投球等知識(shí)點(diǎn)、動(dòng)作要領(lǐng)、技能戰(zhàn)術(shù)等，針對(duì)班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生的身體條件、認(rèn)知水平等，在完善課堂理論以及實(shí)踐兩大層次教學(xué)基礎(chǔ)上選取適宜的趣味以及角色扮演類(lèi)體育游戲，直觀、生動(dòng)呈現(xiàn)籃球知識(shí)的同時(shí)讓體育課堂充滿趣味。就籃球教學(xué)中的“運(yùn)球”來(lái)說(shuō)，教師可以在講解理論知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)中引入相關(guān)的多個(gè)游戲，比如，“運(yùn)球貼膏藥”、“運(yùn)球搶占位置”、“運(yùn)球拍擊人”，讓枯燥、乏味的運(yùn)球變得生動(dòng)、有趣，明確游戲規(guī)則、要求的同時(shí)有效組織班級(jí)學(xué)生參與到運(yùn)球游戲中。同時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生喜歡的明星、動(dòng)漫等，合理設(shè)置運(yùn)球游戲的不同角色，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好，任意選取游戲角色，參與到對(duì)應(yīng)的運(yùn)球游戲中，每輪游戲結(jié)束之后，不同游戲小組的學(xué)生可以自由互換，在感知不同運(yùn)球游戲樂(lè)趣中輕松掌握運(yùn)球動(dòng)作、要領(lǐng)、戰(zhàn)術(shù)等。

二、冒險(xiǎn)與益智類(lèi)體育游戲

在高中階段的體育教學(xué)中，教師可以靈活、有效運(yùn)用冒險(xiǎn)以及益智類(lèi)體育游戲，增強(qiáng)體育課堂趣味的同時(shí)也能讓各層次學(xué)生在參與過(guò)程中鍛煉各方面能力以及發(fā)展身體、心理兩大層面素質(zhì)，在落實(shí)素質(zhì)教育理念中提高體育課堂教學(xué)的效率。

以“障礙跑”為例，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中一味地向?qū)W生傳輸障礙跑中的注意事項(xiàng)、動(dòng)作要領(lǐng)等，可以在“障礙跑”課堂教學(xué)中巧妙融入冒險(xiǎn)以及益智類(lèi)體育游戲，在游戲化元素層次化作用下，促使體育課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有序展開(kāi)。在此過(guò)程中，教師可以將“快樂(lè)穿越障礙”這一體育游戲融入其中，針對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生各方面情況，在整個(gè)跑道上合理設(shè)置多樣化的障礙物，比如，標(biāo)志桿、小墊子、跨欄架，明確游戲要求的同時(shí)合理劃分小組，以小組為單位進(jìn)行障礙跑。在體育游戲進(jìn)行過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)各小組學(xué)生穿越障礙物情況，對(duì)障礙物數(shù)量以及穿越的難度系數(shù)進(jìn)行合理化調(diào)整，也可以設(shè)置一些益智類(lèi)型的數(shù)字、動(dòng)作等小問(wèn)題，讓學(xué)生在穿越障礙物的同時(shí)思考、回答對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，挑戰(zhàn)自我的同時(shí)各方面潛能也能得到有效挖掘，而不是僅僅是掌握障礙跑的動(dòng)作要領(lǐng)以及需要注意的事項(xiàng)，在發(fā)展體育能力過(guò)程中思維得以有效鍛煉，培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)以及突破自我等品質(zhì)，同時(shí)具備良好的身體以及心理素質(zhì)。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作競(jìng)技型體育游戲

教師可以在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作競(jìng)技型體育游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)體育過(guò)程中也能培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)等精神，促進(jìn)體育綜合能力以及素質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學(xué)。

以“足球”為例，在理論知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)等講解結(jié)束之后，教師可以從班級(jí)學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合對(duì)抗、防守、進(jìn)攻等，引入適宜的團(tuán)隊(duì)協(xié)作競(jìng)技型體育游戲，合理設(shè)置比賽規(guī)則、要求以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，讓班級(jí)學(xué)生自由自合，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行足球?qū)崙?zhàn)比賽。教師要在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理化指導(dǎo)、引領(lǐng)，確保體育游戲活動(dòng)順利進(jìn)行，讓各層次學(xué)生在參與過(guò)程中活用掌握的動(dòng)作要領(lǐng)、技能、戰(zhàn)術(shù)等，在互動(dòng)、交流、協(xié)作中高效完成比賽，在掌握體育知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)等過(guò)程中鍛煉身體的同時(shí)培養(yǎng)多層面良好的品質(zhì)，在發(fā)展體育素養(yǎng)過(guò)程中擁有健全、高尚的人格。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要在解讀新課程理念過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)高中階段的體育學(xué)科教學(xué)，在理論、實(shí)踐二者深度銜接中合理運(yùn)用體育游戲的同時(shí)改變教學(xué)的現(xiàn)狀，引領(lǐng)、指導(dǎo)各個(gè)層次學(xué)生走進(jìn)體育課堂，在自身主體地位呈現(xiàn)中夯實(shí)體育基礎(chǔ)的同時(shí)深化發(fā)展體育思維、能力以及素質(zhì)，在放飛自我中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化以及全面發(fā)展，促使素質(zhì)教育理念在高中體育課堂落到生根。

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作者簡(jiǎn)介：趙鋒（1982-），單位：江蘇省南通市如東縣馬塘中學(xué)，職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)教師。